2013教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(二)

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第一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇	第四頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題
第二頁(yè)：多項(xiàng)選擇題	第五頁(yè)：答案：填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題
第三頁(yè)：填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題

　　二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案。并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)

　　1.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即(　　)。

　　A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

　　B.直接的力驅(qū)力

　　C.自我提高的力驅(qū)力

　　D.間接的力驅(qū)力

　　E.附屬的力驅(qū)力

　　2.掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對(duì)學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于(　　)。

　　A.垂直遷移

　　B.水平遷移

　　C.順向遷移

　　D.逆向遷移

　　E.一般遷移

　　3.下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有(　　)。

　　A.漢字學(xué)習(xí)

　　B.英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)

　　C.圖像、圖表學(xué)習(xí)

　　D.歷史事件學(xué)習(xí)

　　E.一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)

　　4.前運(yùn)算階段的思維特征是(　　)。

　　A.單維思維

　　B.思維的不可逆性

　　C.具體邏輯推理

　　D.思維的靈活性

　　E.自我中心

　　5.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有(　　)。

　　A.知識(shí)

　　B.領(lǐng)會(huì)

　　C.應(yīng)用

　　D.分析

　　E.綜合與評(píng)價(jià)

　　6.課堂的三大要素是(　　)。

　　A.教師

　　B.學(xué)生

　　C.學(xué)習(xí)過(guò)程

　　D.學(xué)習(xí)情境

　　7.下列屬于正式群體的有(　　)。

　　A.班級(jí)

　　B.幫派

　　C.小組

　　D.少先隊(duì)

　　8.課堂氣氛有哪幾種類型?(　　)

　　A.積極的

　　B.消極的

　　C.放任的

　　D.對(duì)抗的

　　9.教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟?(　　)

　　A.確實(shí)評(píng)估目標(biāo)

　　B.搜集有關(guān)的資料

　　C.描述并分析資料

　　D.形成價(jià)值判斷

　　E.作出決定

　　10.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為(　　)。

　　A.常模參照評(píng)價(jià)

　　B.形成性評(píng)價(jià)

　　C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

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　　三、填空題(每空1分，共15分)

　　1.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括__________、轉(zhuǎn)化和__________三個(gè)過(guò)程。

　　2.操作性條件反射的核心是__________。

　　3.美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在__________。

　　4.元認(rèn)知在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的作用有起止作用、__________作用和增效作用。

　　5.列提綱時(shí)所列出的提綱要具有__________和__________，但其效果取決于__________。

　　6.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，目前，人們將它稱為_(kāi)_________，在學(xué)習(xí)、__________和__________中加以廣泛利用。

　　7.教學(xué)方法指在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的__________相互作用的活動(dòng)方式。

　　8.教學(xué)目標(biāo)是__________學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　9.教學(xué)結(jié)果的__________必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。

　　10.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種__________。

　　四、名詞解釋(每小題5分，共20分)

　　1.課堂管理

　　2.群體

　　3.干擾說(shuō)

　　4.組塊

　　五、簡(jiǎn)答題(每小題6分。共24分)

　　L.簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因。

　　2.分配學(xué)生的座位時(shí)，教師需要考慮什么問(wèn)題?

　　3.簡(jiǎn)述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)。

　　4.如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)保持?

　　六、論述題(本大題共11分)

　　聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A

　　【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

　　2.A

　　【解析】由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

　　3.C

　　【解析】交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。

　　4.B

　　【解析】啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　5.B

　　【解析】一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

　　6.C

　　【解析】賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)。

　　7.D

　　【解析】根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)就是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

　　8.D

　　【解析】由復(fù)述策略的定義可知。

　　9.B

　　【解析】好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。

　　10.A

　　【解析】道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ACE

　　【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。

　　2.ABCDE

　　【解析】“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時(shí)，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還是順向遷移。

　　3.ABCD

　　【解析】E項(xiàng)為命題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　4.ABE

　　【解析】C項(xiàng)是具體運(yùn)算階段的特征，D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。

　　5.ABCDE

　　【解析】這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯關(guān)系。

　　6.BCD

　　【解析】學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。

　　7.ACD

　　【解析】正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。

　　8.ABD

　　【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

　　9.ABCDE

　　【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。

　　10.AD

　　【解析】形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是依據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而劃分的。常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)則是依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式。

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　　三、填空題

　　1.獲得評(píng)價(jià)

　　2.無(wú)關(guān)刺激

　　3.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　4.變通

　　5.概括性條理性學(xué)習(xí)者是如何使用它的

　　6.概念圖教學(xué) 測(cè)評(píng)

　　7.教與學(xué)

　　8.預(yù)期

　　9.測(cè)量

　　10.子目標(biāo)

　　四、名詞解釋

　　1.課堂管理：教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

　　2.群體：指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。

　　3.干擾說(shuō)：干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。

　　4.組塊：指在信息編碼過(guò)程中，利用貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】一般認(rèn)為，學(xué)生課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生主要有三方面的原因：

　　(1)教師的教育失策。學(xué)生的課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生與教師的教育失策直接相關(guān)，有些甚至就是教師直接造成的。教師的教育失策主要表現(xiàn)為指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤，管理的失誤，教學(xué)的偏差等。

　　(2)學(xué)生的身心因素。課堂中大量的問(wèn)題行為與學(xué)生的身心狀況直接相關(guān)，是由學(xué)生自身的因素引起的。即使同一年齡階段的學(xué)生，其問(wèn)題行為也因其身心條件的差異而表現(xiàn)出不同的特征。

　　(3)環(huán)境因素。學(xué)生課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生還與環(huán)境影響有關(guān)。環(huán)境影響主要包括家庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生。

　　(2)要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。

　　3.【答案要點(diǎn)】小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)：(1)概念的具體性減少、抽象性增加。(2)概念的模糊性減少、精確性增加。(3)概念形成減少、概念同化增加。(4)概念的自覺(jué)性不斷提高。

　　4.【答案要點(diǎn)】(1)利用教材呈現(xiàn)技術(shù)，提高教材可懂度。(2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的理解。(3)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固。

　　六、論述題

　　【答案要點(diǎn)】對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面著手：

　　(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老師頭腦之中，由此模擬確立模型的過(guò)程實(shí)際上是把老師頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。用模擬法建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，一般分為兩步進(jìn)行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。

　　(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。

　�、偌ぐl(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。④注意學(xué)生的個(gè)別差異。