2013教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(一)

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本文導(dǎo)航
單選題	單項(xiàng)選擇題、判斷題
判斷題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題	填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題

　　二、判斷題(每小題1分，共10分)

　　1.班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。(　　)

　　2.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。(　　)

　　3.新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。(　　)

　　4.一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問題時(shí)，說(shuō)明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。(　　)

　　5.具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。(　　)

　　6.與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。(　　)

　　7.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。(　　)

　　8.評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。(　　)

　　9.課堂練習(xí)時(shí)，老師型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。(　　)

　　10.教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。(　　)

　　三、填空題(每題2分，共20分)

　　1.大多數(shù)成績(jī)不良問題，其實(shí)質(zhì)是在__________。

　　2.__________是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

　　3.根據(jù)馬斯洛的理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要包括__________、審美和__________的需要。

　　4.有效利用策略的前提條件是__________。

　　5.對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在__________和__________上。

　　6.對(duì)于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用__________，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用__________。

　　7.區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的__________或__________。

　　8.對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程就是__________。

　　9.教師可以使用__________來(lái)記錄其在教學(xué)中的觀察結(jié)果。

　　10.軼事記錄要求教師純粹記載下__________，而不要摻雜個(gè)人的意見或觀點(diǎn)。

　　四、名詞解釋(每小題5分，共20分)

　　1.操作定向

　　2.自我中心

　　3.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

　　4.區(qū)分度

　　五、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共28分)

　　1.簡(jiǎn)述埃里克森兒童人格發(fā)展階段理論。

　　2.簡(jiǎn)述自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展的影響。

　　3.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的功能。

　　4.簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。

　　六、論述題(本大題共12分)

　　結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)特殊兒童實(shí)施教育。

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單選題	單項(xiàng)選擇題、判斷題
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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B

　　【解析】略。

　　2.A

　　【解析】B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因;C為穩(wěn)定的外在原因;D為不穩(wěn)定的外在原因。

　　3.C

　　【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。

　　4.D

　　【解析】1908年，賈德批評(píng)了共同要素說(shuō)，提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論，即概括化理論。

　　5.C

　　【解析】略。

　　6.A

　　【解析】生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。

　　7.C

　　【解析】柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

　　8.C

　　【解析】在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。

　　9.B

　　【解析】題干是對(duì)聯(lián)合群體的名詞解釋。

　　10.A

　　【解析】題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。

　　二、判斷題

　　1.×

　　【解析】班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。

　　2.×

　　【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。

　　3.×

　　【解析】題干講的是老師型教師吸引學(xué)生注意力的特征。

　　4.×

　　【解析】常思考這樣的問題的教師還處在關(guān)注生存階段。

　　5.×

　　【解析】以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。

　　6.√

　　【解析】因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。

　　7.×

　　【解析】非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)。以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。

　　8.√

　　【解析】二者都要求教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量判斷。

　　9.×

　　【解析】題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

　　10.×

　　【解析】應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

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　　三、填空題

　　1.知識(shí)技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙2.需要3.認(rèn)知創(chuàng)造4.專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)

　　5.集中注意領(lǐng)會(huì)監(jiān)控6.整體識(shí)記分段識(shí)記7.區(qū)分程度鑒別能力8.案卷分析9.檢查單10.所觀察到的內(nèi)容

　　2013年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(8)

　　第1頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題;判斷題

　　第2頁(yè)：填空題;名詞解釋;簡(jiǎn)答題;論述題

　　第3頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題;判斷題;填空題

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　　四、名詞解釋

　　1.操作定向：即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。

　　2.自我中心：自我中心指不能從對(duì)方的觀點(diǎn)考慮問題，以為每個(gè)人看到的世界正如他自己所看到的一樣。

　　3.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：指由老師或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。

　　4.區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來(lái)估計(jì)的。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】埃里克森認(rèn)為，兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，每一階段都存在相應(yīng)發(fā)展危機(jī)，其成功而合理的解決有利于個(gè)體積極人格的形成。其中前5個(gè)階段屬于兒童人格發(fā)展時(shí)期：

　　(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0―1.5歲)。

　　(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2―3歲)。

　　(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4―5歲)。

　　(4)勤奮感對(duì)自卑感(6―11歲)。

　　(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12―18歲)。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。(2)自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。

　　3.【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課中重要信息的集中注意，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

　　4.【答案要點(diǎn)】個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足;(2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系;(3)引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí);(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。

　　六、論述題

　　【答案要點(diǎn)】(1)特殊教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學(xué)生掌握一些特殊技能。

　　(2)在安排特殊教育的環(huán)境時(shí)，可以考慮以下幾種形式：

　?、匐S班就讀。讓需要進(jìn)行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂中進(jìn)行全日制或半日制的教育活動(dòng)。②普通班加巡回輔導(dǎo)。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導(dǎo)人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時(shí)間的教學(xué)，或?qū)ζ胀ò嘟處熯M(jìn)行咨詢，商討特殊兒童的輔導(dǎo)策略。③普通班加資源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的、與普通教室分開的補(bǔ)救教學(xué)場(chǎng)所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師。它有兩種用途，一是對(duì)學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補(bǔ)救學(xué)生所缺乏的技能或補(bǔ)償其弱點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題;二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對(duì)那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助。④設(shè)置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個(gè)班級(jí)內(nèi)接受教育。這種特殊班通常附設(shè)在普通中小學(xué)里，對(duì)象為輕度和中度的殘疾兒童。