2019幼兒教師資格保教知識(shí)與能力考點(diǎn)：幼兒游戲的發(fā)展水平及預(yù)設(shè)

知識(shí)點(diǎn)：幼兒初、中、晚期游戲的發(fā)展水平及預(yù)設(shè)

一、初期

1.游戲的發(fā)展水平

幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期，此階段兒童的象征性游戲內(nèi)容和情節(jié)都比較簡單，常常重復(fù)同一動(dòng)作，而且游戲主題不穩(wěn)定，常隨外部條件和自己情緒的變化而改變。受思維水平的限制，他們對(duì)游戲規(guī)則的理解較差，自我控制的水平較低。此階段兒童所進(jìn)行的角色游戲比較簡單，角色的種類不多，大都是獨(dú)自充當(dāng)角色或平行充當(dāng)同一角色。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的一個(gè)明顯特點(diǎn)是由獨(dú)自游戲向聯(lián)合游戲過渡。他們不再喜歡獨(dú)自玩耍，而是喜歡和同伴們一起玩。在同其他兒童共同游戲的過程中，兒童的思維、想象和各種社會(huì)性交往能力都能得到一定的發(fā)展，在游戲活動(dòng)中，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到自我的存在。因此，在這個(gè)階段更多為幼兒創(chuàng)造與同伴接觸的機(jī)會(huì)，將對(duì)他們的全面發(fā)展起到十分重要的作用。

2.游戲的預(yù)設(shè)

幼兒初期是兒童在幼兒園生活的初始階段，教師應(yīng)注意為兒童創(chuàng)設(shè)溫馨的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。真正讓幼兒感到“幼兒園像我家，老師愛我，我愛她”。在室內(nèi)功能區(qū)的設(shè)置上，要以角色區(qū)為主。室外設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。值得一提的是，由于幼兒初期的兒童處在象征游戲初期，在游戲中經(jīng)常獨(dú)自充當(dāng)角色或平行充當(dāng)角色。所以，在游戲區(qū)投放玩具時(shí)應(yīng)做到同種玩具提供多份，以滿足兒童的需求。

二、中期

1.游戲的發(fā)展水平

幼兒中期是兒童象征游戲的高峰期，兒童游戲內(nèi)容逐漸擴(kuò)展，同時(shí)游戲的水平也提高了。游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，游戲興趣明顯增加。他們能夠自己選擇主題、設(shè)計(jì)組織游戲，自行分工、扮演角色等，由于表征水平的明顯提高。還出現(xiàn)了用替代物進(jìn)行游戲的行為，如他們會(huì)用小木棍代替體溫計(jì)、用紙片代替鈔票等，兒童的游戲不僅模仿、反映日常生活情景，還經(jīng)常創(chuàng)造性地反映日常生活。建構(gòu)游戲的水平也逐漸提高，能進(jìn)行主題構(gòu)造活動(dòng)，還喜歡看圖構(gòu)造，對(duì)規(guī)則游戲產(chǎn)生了興趣。

2.游戲的預(yù)設(shè)

幼兒中期的兒童玩得最多的就是象征性游戲，要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境。鼓勵(lì)孩子積極思考、大膽想象、不斷創(chuàng)新。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，以象征性游戲和結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境為主，適當(dāng)增加低結(jié)構(gòu)材料的種類和數(shù)量，以滿足兒童想象和創(chuàng)造的愿望。

三、晚期

1.游戲的發(fā)展水平

幼兒晚期的兒童處于象征游戲的高水平階段，兒童已擺脫了實(shí)物直觀相似性的束縛，語言描述和動(dòng)作表象起主導(dǎo)作用，可以用語言、動(dòng)作替代實(shí)物進(jìn)行游戲。此階段兒童會(huì)自行策劃游戲，討論游戲主題、構(gòu)思情節(jié)、分配角色、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，積極主動(dòng)地進(jìn)行游戲。合作游戲的特征突出，喜歡有一定難度的棋牌類和富有挑戰(zhàn)性的體育競(jìng)賽類的規(guī)則游戲。

2.游戲的預(yù)設(shè)

在游戲環(huán)境的規(guī)劃方面，為幼兒晚期的兒童創(chuàng)設(shè)的功能游戲區(qū)，應(yīng)以游戲類別進(jìn)行整體劃分，玩具及材料應(yīng)按類擺放。室外要有平坦、開闊的運(yùn)動(dòng)區(qū)，場(chǎng)地上的玩具材料擺放要安全、科學(xué)、合理，以促進(jìn)兒童的全面和諧發(fā)展。

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