小學語文教師資格證面試教案：《大小多少》

教學過程

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1.今天我們先來玩比一比的游戲。

點名同桌各自拿出一件文具，比一比大小。

比一比男生和女生的數(shù)量。

設計意圖

低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，利用游戲“作比較”引出課題，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，把生澀的邏輯關系轉變?yōu)樯磉吺煜て匠５纳磉?，更直觀、淺顯易懂。

2.大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。

3.教師板書課題，學生齊讀。提醒“小”“少”的讀音。學生齊讀課題。

二、圖文結合，識字認字

(一)檢測基礎，激發(fā)自信

設計意圖

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

1.出示本課生字，激勵學生：老師知道大家平時認識了很多生字，看看這些詞語大家認識嗎?隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)

2.指名讀，自由識記字形。

設計意圖

個別指名讀檢測基礎較薄弱的學生，通過前面的基礎較好學生的認讀，以及圖片提示，為基礎薄弱的孩子鞏固知識。

提示：“黃”是后鼻音;“牛”是鼻音，聲母是n;“只”是整體認讀音節(jié)。

“貓”字的偏旁“犭”，你還認識哪些“犭”的字?你有什么發(fā)現(xiàn)?(豬、狗、狐貍……與動物有關。)

“鴨”字的偏旁“鳥”，你還認識哪些鳥字旁的字?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(雞、鵝……鳥字旁與禽鳥類有關)

師總結：字的偏旁與字的意思有關。

設計意圖

反犬旁和鳥字旁是本課需認識的新偏旁，以點帶面，認識偏旁和歸類更多的生字。

3.采取多種方式認讀。(指名讀，開火車讀，齊讀。)

設計意圖

鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。

4.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的?(學生說識字方法，教師點撥)

(二)學習韻文，識記“大”“小”。

設計意圖

《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”教學生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2.同學們，你們的發(fā)現(xiàn)很有意義?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?

(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

設計意圖

環(huán)節(jié)中多處設計讓學生自主發(fā)現(xiàn)，目的是喚醒學生的學習自發(fā)力，參與進課堂中，做課堂的主人。

3.學習韻文。

引言：它們來比較，會有什么結果呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!

(1)老師范讀，同學認真聽準字音。

設計意圖

通過聽范讀，鞏固識字認字。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)點名學生讀。

設計意圖

通過朗讀、個別檢測正音。

(3)這個小韻文有幾小節(jié)?哪些小節(jié)里藏著“大”“小”這一對反義詞呢?(板書：“大”“小”)

(4)引導讀第一小節(jié)，提問：黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生對比后回答，黃牛大，貓小)

(5)蘋果和棗比呢?(蘋果大，棗小)

4.用“大”“小”練習說一句話。

如：書包大，橡皮小。

飛機大，汽車小。

設計意圖

運用既是識字的進一步提高，也是鞏固識字的有效途徑。和導入環(huán)節(jié)照應，降低難度。

5.指導朗讀一、三節(jié)。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。(師生合作讀、做動作讀)

(二)學習“多”“少”。

1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)

3.用“多”“少”練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

男生多，女生少。

4.指導朗讀二、四節(jié)。

男女生合作讀、齊讀

(三)游戲形式，鞏固識字

設計意圖

游戲“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識和對反義詞的理解。

1.像這樣的反義詞你還知道哪些?(生匯報拓展)

2.反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧!

師：我說大?！∩何艺f小。

師：我說多。　生：我說少。

師：我說上?！∩何艺f下。

師：我說里?！∩何艺f外。

(四)認識量詞，鞏固識字

設計意圖

設計有梯度的“字——詞語——量詞詞組”，在認讀中積累字詞，理解量詞的使用。

1.出示圖片，跟讀第一小節(jié)，再跟讀“牛——黃牛——一頭黃牛”“貓—一只貓”

2.只、頭……在韻文中是量詞。標注韻文中其他的量詞。

3.你還知道哪些物品可以用這些量詞來形容：一只()，一個()

出示“讀一讀，記一記”內容，引導自主讀，開火車讀，齊讀。

生活中很多時候都要用到量詞。比如一()花，一()羽毛。

設計意圖

遷移拓展，聯(lián)系生活，積累生字，多渠道給予口語表達的訓練。

(五)表演兒歌，鞏固識字

1.學生練習讀兒歌。

2.學生以小組為單位進行兒歌表演。

3.兒歌表演。

學生在班級進行兒歌表演。

設計意圖

提供多樣的口語表達機會，給孩子認字積累成果提供展示的平臺，激發(fā)學習語文的興趣，進一步提高學習語文的自信心。

三、指導書寫，掌握字形

設計意圖

學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3.學生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順?！洞笮《嗌佟穬?yōu)秀教學設計

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。

豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。

板書設計

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