教師資格考點：人的身心發(fā)展5大規(guī)律
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1.順序性
順序性強調(diào)人的身心發(fā)展是一個從低到高，從上到下，從量變到質(zhì)變的過程，發(fā)展的方向是固定的，并且不能后退，也不能跨越。比如人的發(fā)展就是由上到下，先發(fā)展頭部，然后四肢才發(fā)展，并且這個順序是固定不變的。因此它給我們的啟示是，在教學過程中要循序漸進，不能拔苗助長。
對應古語：“學不躐等”，“雜施而不孫，則壞亂而不修”，“不凌節(jié)而施謂之孫”，“盈科而進”。
2.階段性
階段性強調(diào)不同年齡階段的學生特點各不相同，小學生有小學生的特點，中學有中學生的特點，作為一名教師要看到他們在各個時期的特點，能夠有針對性、分階段的教學。比如：“小學教育成人化”就是違背了階段性。
3.不平衡性
很多學生在做題的時候很容易將不平衡性和階段性搞混淆，那就先來了解一下不平衡性指的是什么?它主要包括兩方面的含義：一是同一方面不同速，比如人的記憶力發(fā)展，在20歲左右是記憶的黃金期，隨后會稍有減弱。二是不同方面不同時，比如，情緒和情感，嬰兒在很小就已經(jīng)情緒成熟，但是情感還沒有發(fā)展起來。
因此，不平衡性強調(diào)的是發(fā)展的時速。生理和心理的每一個方面都有一個快速發(fā)展的時期，我們要做的就是抓住這樣的時期，即關(guān)鍵期，對其進行教育，達到事半功倍的效果。
而階段性強調(diào)的是不同發(fā)展階段的特征不一樣，強調(diào)的是發(fā)展階段，因此，二者不一樣。
4.互補性
互補性比較簡單，主要是指：生理和生理的互補，比如視力不好的人，聽力比較好。生理和心理的互補，比如，霍金雖然身體有殘疾，但是自己的自信心、意志力很強，最終也取得了很大的成就。因此，老師要看到每一個人身上既有優(yōu)點，也有缺點，要注意用長處去克服其短處與不足，做到揚長避短。
5.個別差異性
個別差異性主要指的是人與人之間的不同，智力不同，記憶力不同，思維不同等。因此老師看到每個學生的不同，因材施教。
對應古語、俗語：“視其所以，觀其所由，察其所安”。
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