小學教育教學知識與能力高頻考點之小學生身心發(fā)展

　　【摘要】在兒童期，小學生的感知覺發(fā)展迅速，其感知的準確性和系統(tǒng)性都不斷提高。更多相關(guān)內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的小學教育教學知識與能力高頻考點之小學生身心發(fā)展。

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　　小學教育教學知識與能力：小學生身心發(fā)展特點與一般規(guī)律

　　一、小學生身體發(fā)展的特點

　　小學生的年齡一般為6〜7歲至11〜12歲。童年期的小學生的身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段。小學生身高平均每年增長4〜5厘米，體重平均每年增加2〜3千克，胸圍平均每年增寬2〜3厘米。從發(fā)育時間上來看，女生身體發(fā)育的高峰期均比男生提早1〜2年。

　　二、小學生心理發(fā)展的特點

　　1.認知發(fā)展的特點

　　(1)感知覺的發(fā)展特點

　　在小學生入學之初，小學生的感知覺已充分發(fā)展，具體表現(xiàn)在：聽覺和視覺十分敏銳，能準確地辨別事物的顏色形狀;味覺、嗅覺和觸覺也較為發(fā)達。感知覺的發(fā)展為個體的進行學習提供了保障。在兒童期，小學生的感知覺發(fā)展迅速，其感知的準確性和系統(tǒng)性都不斷提高。

　　(2)注意的發(fā)展特點

　　核心考點

　?、儆幸庾⒁庵饾u發(fā)展，無意注意仍起作用②注意的范圍依然有限③注意的集中性和穩(wěn)定性較差④注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱

　　(3)觀察力的發(fā)展特點

　?、儆^察的目的性較差②觀察缺乏精確性③觀察缺乏順序性④觀察缺乏深刻性

　　(4)記憶的發(fā)展特點

　?、儆幸庥洃浿饾u增強②意義記憶迅速發(fā)展

　　(5)想象力發(fā)展的特點

　?、儆幸庀胂笤鰪姠谙胂蟾挥诂F(xiàn)實性③想象的創(chuàng)造成分日益增多

　　(6)思維發(fā)展的特點

　?、儆删唧w形象思維向抽象邏輯思維過渡②思維的基本過程日趨完善

　　2.情緒情感發(fā)展的特點

　　(1)小學生情緒情感的豐富性不斷擴展(2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(3)情緒的深刻性不斷增加

　　3.個性與社會性的發(fā)展

　　(1)自我意識的發(fā)展(2)社會性認知的發(fā)展

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　　三、小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示

　　(一)個體身心發(fā)展的順序性

　　在對兒童進行教育時，必須遵循由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級向高級的順序，循序漸進，不能“揠苗助長”，否則就不能收到應(yīng)有的效果，甚至損害學生的身體和心理。

　　(二)個體身心發(fā)展的階段性

　　教育工作必須從小學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

　　(三)個體身心發(fā)展的不平衡性

　　個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。

　　(四)個體身心發(fā)展的互補性

　　要求教育應(yīng)結(jié)合學生實際，揚長避短，長善救失，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。

　　(五)個體身心發(fā)展的個別差異性

　　在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，教育工作要做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。

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