小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)之心理學(xué)

　　【摘要】人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。相關(guān)考點(diǎn)整理詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力高頻考點(diǎn)之心理學(xué)。

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　　小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

　　(一)認(rèn)知過(guò)程

　　1.感覺(jué)的特性

　　感覺(jué)的特性指的是感覺(jué)的相互作用引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它有兩種形式：一是同一感覺(jué)的相互作用，包括感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)后像三種特性;二是不同感覺(jué)的相互作用，包括感覺(jué)的相互補(bǔ)償和聯(lián)覺(jué)兩種特性。

　　2.知覺(jué)的特性

　?、僦X(jué)的理解性

　　人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并把它用詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)，這種感性認(rèn)識(shí)階段的理解就叫知覺(jué)的理解性。

　?、谥X(jué)的選擇性

　　人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)，優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。

　?、壑X(jué)的整體性

　　知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。

　?、苤X(jué)的恒常性

　　恒常性是指人的知覺(jué)映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺(jué)條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定特性的過(guò)程。

　　3.注意

　?、僮⒁獾姆诸?lèi)

　　根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度，可以把注意分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三種。

　　②注意的品質(zhì)及影響因素

　　注意的范圍;注意的穩(wěn)定性;注意的轉(zhuǎn)移;注意的分配。

　　4.記憶

　?、儆洃浀姆诸?lèi)

　　記憶按其內(nèi)容可分為：形象記憶;情緒記憶;語(yǔ)義記憶;動(dòng)作記憶。

　　記憶按保持時(shí)間可分為：瞬時(shí)記憶;短時(shí)記憶;長(zhǎng)時(shí)記憶。

　　根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容的不同：陳述性記憶;程序性記憶。

　?、谶z忘的規(guī)律

　　德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯以無(wú)意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了著名的“遺忘曲線”。

　　遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初的遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。由此看出，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

　?、圻z忘的原因

　　關(guān)于遺忘的原因，主要有以下幾種理論學(xué)說(shuō):①消退說(shuō)②干擾說(shuō)③壓抑(動(dòng)機(jī))說(shuō)④提取失敗說(shuō)。

　?、苡洃浺?guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

　　明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;理解學(xué)習(xí)材料的意義;對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解;運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

　　5.思維

　?、偎季S的種類(lèi)

　　根據(jù)發(fā)展水平不同劃分:直觀動(dòng)作思維;具體形象思維;抽象邏輯思維

　　根據(jù)思維的邏輯性劃分:直覺(jué)思維;分析思維。

　　根據(jù)思維的指向性劃分:聚合思維;發(fā)散思維。

　　根據(jù)思維的創(chuàng)造程度劃分：再造性思維;創(chuàng)造性思維。

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　　根據(jù)思維過(guò)程的依據(jù)來(lái)劃分：經(jīng)驗(yàn)思維;理論思維。

　?、趧?chuàng)造性思維的特征：流暢性;變通性;獨(dú)創(chuàng)性。

　　(二)情緒情感過(guò)程

　　1.情緒的基本分類(lèi)

　　①情緒的基本分類(lèi)：快樂(lè);憤怒;恐懼;悲哀。

　　②情緒狀態(tài)分類(lèi)：心境;激情;應(yīng)激。

　　2.情感的分類(lèi)

　　(1)道德感(2)理智感(3)美感

　　(三)意志過(guò)程

　　意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。受意志支配的行動(dòng)叫意志行動(dòng)，所以意志行動(dòng)是有意識(shí)、有目的的行動(dòng)，行動(dòng)的目的通過(guò)克服困難和挫折才能達(dá)到。

　　意志品質(zhì)：1.意志的自覺(jué)性2.意志的果斷性3.意志的堅(jiān)持性4.意志的自制性

　　(四)個(gè)性心理

　　1.需要

　　需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。它是人腦對(duì)生理和社會(huì)要求的反映。

　　2.動(dòng)機(jī)

　　動(dòng)機(jī)是指激起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部推動(dòng)力量。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件有兩個(gè)：需要和誘因。其中，需要是引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件，誘因是引起動(dòng)機(jī)的外部條件。

　　3.興趣

　　興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。

　　4.能力

　　能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

　　5.性格

　　性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。

　　6.氣質(zhì)

　　氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，它依賴(lài)于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)。通常稱(chēng)為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫作氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分。氣質(zhì)的類(lèi)型有：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

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