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2016年中學教師資格證綜合素質科目考點:以人為本人的全面發(fā)展的內涵

更新時間:2016-09-14 08:55:46 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽201收藏60

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摘要   【摘要】人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展,即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。更多相關考點可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的2016年中學教師資格證綜合素質科目考點:以人為本人的

  【摘要】人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展,即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。更多相關考點可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的2016年中學教師資格證綜合素質科目考點:以人為本人的全面發(fā)展的內涵,預祝大家備考成功。

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  第一章 職業(yè)理念

  第二節(jié) 學生觀

  命題點:“以人為本”和“人的全面發(fā)展”的主要內涵

  現(xiàn)代學生觀堅持以人為本,促進人的全面發(fā)展,其中以人為本是核心,促進人的全面發(fā)展是終極目的。只有在實施教學過程中以學生為中心,不斷提高學生德、智、體、美各方面素質,才能說是把現(xiàn)代學生觀落實到了實際當中。要想徹底地了解這一觀點,首先要了解一下什么是“以人為本”和“人的全面發(fā)展”。

  (一)“以人為本”的內涵

  何為“以人為本”,其基本含義就是:它是一種對人的主體作用與地位的肯定;也是一種價值取向,強調尊重人、解放人、依靠人和為了人;同時還是一種思維方式,就是分析和解決一切問題時,既要堅持歷史的尺度,也要堅持人的尺度。“以人為本”的學生觀,即以學生作為發(fā)展的核心,承認學生是學習的主體,每個學生都有自己的潛力,學生是完整的個體,要充分尊重、關心、理解每個學生,根據(jù)學生的不同特點,教育和引導學生學習、生活,幫助他們健康成才,從而為他們一生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

  在中小學學校的教育過程中,師生關系是一種特殊的人際關系。任何教育改革,教學理論的創(chuàng)新與教學觀念的改革,首先是教師觀、學生觀和師生關系的更新。怎樣看待每個學生,教師角色如何扮演,以及怎樣處理師生間的人際關系,是實施素質教育應該考慮的實際問題。作為教師,應該摒棄落后的學生觀,樹立全新的學生觀,用新的學生觀來指導自己的教育工作,培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高素質人才。那么,教師應樹立什么樣的學生觀呢?

  (1)學生是有獨立人格的人

  人格是人之所以為人的基本資格,是人的尊嚴、價值和品格的總和。每一個人都有人格,包括學生和老師。從這個意義上講,學生和老師的人格是平等的,都是需要受尊重和保護的,作為教師往往會受傳統(tǒng)師道尊嚴的影響,容易形成盲目的自大、無視學生的人格、不容許學生有絲毫挑戰(zhàn)的畸形心理。最為突出的表現(xiàn)是師生關系不平等,學生要看老師的臉色說話做事,稍有不慎就被給予侮辱性的嘲諷,更甚至是出現(xiàn)給學生“戴綠帽子”“穿黃校服”等傷害學生自尊和侮辱學生人格的事情。學生和老師既然都是有獨立人格的人,就有自己人格的尊嚴,只有尊重學生的人格,才能建立一種平等的師生關系。

  (2)學生是學習的主體,是具有能動性的教育對象

  學生是受教育的對象,這是由學校的使命和在教育過程中教師與學生的關系決定的。學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動,由教育者按照一定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內容,組織教材和教學活動,并采取一定的教育方法來對學生施加影響。與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比,學校教育對學生的成長起著主導作用。但學生在教育過程中并不是對教師的完全盲從,而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性。

  (3)學生是各方面在不斷成長中的人

  首先,學生時期是人的心理發(fā)育和形成的關鍵時期,是從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期,也是生長發(fā)育特別旺盛的時期,身心各方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性。

  他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化中,品德、觀念和行為習慣都在形成中,容易受到正面教育,同時也容易受到不良影響,具有極大的可塑性。

  其次,學生是成長中的人,為人處世不像大人那樣的成熟老練,他們的或多或少都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤,他們需要老師引導、幫助、教育。從這個意義上講老師只是聞道在先、在社會上起步較早的人。教師對學生的錯誤一定要學會容忍,多做深入細致的工作。教書育人、糾偏正錯、引導學生健康成長是老師的神圣職責,而不是額外負擔。作為老師一定要謹慎言行,切莫以自己的喜好和興趣妄加評判,特別是不要把學生的創(chuàng)造精神和不一般的愛好特長當作學生的缺點或者錯誤進行評判。

  (4)學生是完整的個體

  在長期的學校教育工作中,有些老師重智育輕德育,重做事輕做人,重理論輕實踐。在這些教師頭腦中,學生并非獨立的個體,而只是學習機器。以這種觀念和方式培養(yǎng)出來人無疑會有很大的缺陷。“馬加爵”式的人是教育的悲劇,我們不允許這樣的悲劇再次發(fā)生。因此,教師必須意識到學生是獨立的完整個體,這是對學生進行素質教育的正確出發(fā)點。而學生的素質包含思想道德素質、社會文化素質和生理心理素質,缺一不可。我們應該對學生毫不猶豫地堅持全面發(fā)展的教育。

  (5)學生是有一定文化背景的人

  社會在發(fā)展,中國自改革開放以來,受經(jīng)濟體制變革的影響以及西方文化的>中擊,社會的大環(huán)境和過去發(fā)生了翻天覆地的變化,F(xiàn)代人與傳統(tǒng)人在思想觀念、生存方式上的巨大反差,是現(xiàn)代社會大環(huán)境的突出特征。教師和學生的年齡差距越大,他們在思想觀念和生存方式的反差就越大,反之,則愈小。一般來說,教師和學生成長的社會環(huán)境很不相同,也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。

  現(xiàn)在的學生家庭環(huán)境比教師學生時代的家庭社會環(huán)境要好得多,學生在物質上享受著生活的富裕,在精神文化上又充分享受著現(xiàn)代科學技術所提供的各種服務,使得他們的視野開闊,思想前衛(wèi),評價標準多元。教師和學生的代溝就是這些不同的文化背景造成的。如果教師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人,那么就會喜歡用自己的思想去要求學生,用自己的標準去評價學生,造成師生關系很難融洽甚至是緊張,更甚至是發(fā)生沖突。這種>中突很大程度上是思想上的沖突。要解決這種沖突,教師就必須融入文化的不斷進步中,教師必須有終身學習的觀念,因為只有不斷地“充電”,才能掌握先進的教育理念,才能與時俱進,并給學生以積極、健康的人生導向。

  (二)“人的全面發(fā)展”的內涵

  人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展,即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時,也包括人的才能、志趣和道德品質的多方面發(fā)展。隨著經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展和世界一體化、經(jīng)濟全球化趨勢日漸彰顯,精神文明建設、可持續(xù)發(fā)展和人力資源開發(fā)已曰益成為人的全面發(fā)展的重要課題,從而賦予人的全面發(fā)展以新的時代內涵。人的全面發(fā)展時代特征為:

  (1)人的主體性不斷提升和發(fā)展

  人的主體性是人的本質的重要體現(xiàn)。所謂人的主體性,是指人在與客體相互作用中應具有的能動性。這種能動性主要表現(xiàn)在兩個方面:一是從人對自然、社會的認識、利用和改造方面來講,表現(xiàn)為人的主動性、自主性、選擇性、創(chuàng)造性;二是從人對自然、社會的責任方面來講,又表現(xiàn)為人的道德性、理智性、自覺性等。人的主體性是這兩方面能動性的統(tǒng)一,缺少任何一個方面都是對人的主體性的片面理解。

  (2)人與自然、社會的協(xié)調發(fā)展是人的全面發(fā)展的本質要求

  根據(jù)馬克思主義的觀點,人的全面發(fā)展是伴隨生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和社會關系的不斷豐富而不斷發(fā)展的。在現(xiàn)代社會,隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展,人的全面發(fā)展與社會發(fā)展的關系日益密切和強化。這是由“經(jīng)濟發(fā)展靠科技,科技發(fā)展靠人才”的現(xiàn)代社會發(fā)展的邏輯關系所決定的。由此可見,實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,實現(xiàn)人與自然、社會協(xié)調發(fā)展,是現(xiàn)代社會人的全面發(fā)展的內在要求和本質內容。只有實現(xiàn)人與自然、社會的和諧發(fā)展,才能從根本上保證和實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

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  (3)人的思想和精神生活的全面發(fā)展尤為重要

  就人的需要層面而言,人的全面發(fā)展是物質生活的全面發(fā)展與思想和精神生活的全面發(fā)展的高度統(tǒng)一。所謂物質生活的全面發(fā)展,是指不斷滿足人們物質文化需要,實現(xiàn)人們物質文化生活的高質量、高水平的發(fā)展,是人的外在發(fā)展。所謂思想和精神生活的全面發(fā)展,是指人們的德與智、知識與能力、素質與職能、心理與生理的全面、協(xié)調發(fā)展,是人的內在發(fā)展。這種內在發(fā)展,既是社會發(fā)展的基礎和條件,也是人們追求的生命質量和生活質量的更高目標和現(xiàn)代標志。

  (4)人力資源開發(fā)成為人的全面發(fā)展的主要目標

  隨著社會的進步和發(fā)展,特別是隨著知識經(jīng)濟的到來,科技、文化功能的強化,社會發(fā)展越來越依靠人的素質的全面提高,社會將越來越重視把人作為實踐、開發(fā)的對象,人力資源越來越成為最重要的資源,人類的實踐對象正在發(fā)展為以人的開發(fā)為主,因而,人力資源的全面開發(fā)日益成為人的全面發(fā)展的主要目標。

  總之,人力資源開發(fā),從根本上講,就是要制定一系列政策措施,極大地調動人的積極性、主動性、能動性,解放人的思想,激發(fā)人的創(chuàng)造性,充分挖掘人的潛能。只有重視并進行人力資源開發(fā),才能全面實現(xiàn)人的價值,使人獲得真正的全面發(fā)展。

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