中學教育心理學輔導資料：學習動機(3)

更新時間：2011-11-21 18:47:09 來源：|0

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　　第三節(jié)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)$lesson$

　　一、學習動機的培養(yǎng)

　　(一)利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機

　　學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。

　　(二)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機

　　教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑;一是間接轉(zhuǎn)化途徑。

　　二、學習動機的激發(fā)

　　(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學

　　(二)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平

　　中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。

　　(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

　　心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。

　　(四)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力

　　在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因;另一方面，教師也應根據(jù)每個學生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

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