中學(xué)教育心理學(xué) 輔導(dǎo)資料：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)

更新時(shí)間：2011-11-21 18:46:58 來源：|0

瀏覽

教師資格報(bào)名、考試、查分時(shí)間免費(fèi)短信提醒

　　第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論$lesson$

　　一、強(qiáng)化理論

　　強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。

　　二、需要層次理論

　　需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要。

　　自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。

　　三、成就動(dòng)機(jī)理論

　　成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

　　成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。

　　四、成敗歸因理論

　　美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。

　　歸因理論有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系;有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征;有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。

　　五、自我效能感理論

　　自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

　　班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為三種：一是直接強(qiáng)化;二是替代性強(qiáng)化;三是自我強(qiáng)化。

　　影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)球網(wǎng)校聯(lián)手多位老師隆重推出教師資格輔導(dǎo)

2011年教師資格考試輔導(dǎo)招生簡章

【試題】中學(xué)歷年真題中學(xué)模擬試題小學(xué)歷年真題小學(xué)模擬試題
 【經(jīng)驗(yàn)】教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流