2019初中語文教師資格證面試教案：《老王》

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教科書分析：

1.散文《老王》寫于1984年。全文圍繞與老王的交往展開敘述，內(nèi)容可分為三大部分。作者通過回憶老王窘迫的生活狀況以及與老王交往的生活片段，展現(xiàn)了特殊時(shí)代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸現(xiàn)了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達(dá)了作者對(duì)人性之美的謳歌，對(duì)不幸者的悲憫關(guān)懷，對(duì)自身的反省，以及對(duì)命運(yùn)的感慨。貫穿全文的情感脈絡(luò)是作者對(duì)老王的同情、尊重、感激和愧怍。

2.本文需要學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。尤其應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)老王的語言的揣摩上。

3.作者楊絳用平淡如水的語言，給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片段以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象，楊絳高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。《老王》是統(tǒng)編八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對(duì)社會(huì)上弱勢(shì)群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。

學(xué)情分析：

《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀，便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了。而且他們很多是追星族，每天關(guān)注的是明星，像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界，就顯得尤為可貴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過文本細(xì)讀，體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身上閃耀的人性之美。

2.結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

3.探究作者對(duì)老王心懷“愧怍”的深刻原因，體會(huì)作者在平和語調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言，了解老王和楊絳的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)在文 革的歷史背景下老王與楊絳之間的彼此關(guān)心、相互體諒。

2.體會(huì)“我”在老王去世后的“不安”的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

預(yù)習(xí)思考：

1.梳理

1-4段，依次寫了老王的職業(yè)、身份、車、親人、眼、家。

5-16段，按照時(shí)間順序?qū)懥?，老王為我送冰，我給老王錢;老王替我送人，我給老王錢;老王送一位老先生，我詢問;老王給我送香油和雞蛋，我給老王錢。

17-22段，寫老王去世，我沒多問。每想起老王，我總覺得心上不安。

2.拾遺——關(guān)于文章的幾個(gè)時(shí)間

①“蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導(dǎo)的“公私合營”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來，反對(duì)私營，反對(duì)單干。后來因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作福”，三輪就被取締了。

②一九六六年八月九日——也就是陰歷丙午年的六月，我下班回家對(duì)默存說：“我今天‘揪出來了’，你呢?”

他說：“還沒有，快了吧?”

果然三天后他也“揪出來了”。

我問默存：“你是怎么‘揪出來’的?”

他也莫名其妙。“大概是人家貼了我?guī)讖埓?字 報(bào)。”

我倒記得很清楚。當(dāng)時(shí)還沒有一張控訴我的大 字 報(bào)，不過我已早知不妙。一次，大會(huì)前群眾傳看一份文件，傳到我近旁就跳過了我，好像沒有我這個(gè)人。再一次大會(huì)上，忽有人提出：“楊季康，她是什么人?”并沒有人為我下定義，因?yàn)檎跈z討另一“老先生”。會(huì)后，我們西方文學(xué)組的組秘書尷尬著臉對(duì)我說：“以后開會(huì)，你不用參加了。”我就這樣給“揪出來了”。

“揪出來”的算什么東西呢，還“妾身未分明”。革命群眾天天開大會(huì)。我門同組“揪出來”的一伙，坐在空落落的辦公室里待罪。辦公室的四壁貼滿了紅紅綠綠的“語錄”條，有一張上說：拿槍的敵人消滅后，不拿槍的敵人依然存在。一位同伙正坐在這條語錄的對(duì)面。他好像阿Q照見了自己癲痢頭上的瘡疤，氣呼呼地?fù)Q了一個(gè)坐位。好在屋里空位子多的是，我們是有自由隨便就坐，不必面對(duì)不愛看的現(xiàn)實(shí)。

有一天，報(bào)上發(fā)表了《五?一六通知》。我們?cè)诶淅淝迩宓霓k公室里正把這個(gè)文件細(xì)細(xì)研究，竊竊私議，忽被召去開大會(huì)。我們滿以為按這個(gè)指示的精神，革命群眾該請(qǐng)我們重新加入他們的隊(duì)伍。不料大會(huì)上群眾憤怒地控訴我們種種罪行，并公布今后的待遇：一，不發(fā)工資，每月發(fā)生活費(fèi)若干元;二，每天上班后，身上掛牌，牌上寫明身份和自己招認(rèn)并經(jīng)群眾審定的罪狀;三，組成勞動(dòng)隊(duì)，行動(dòng)聽指揮，并由“監(jiān)管小組”監(jiān)管。

我回家問默存“你們?cè)趺礃?”當(dāng)然，學(xué)部各所都是一致的，我們倆的遭遇也相仿佛。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。外文所規(guī)定牌子圓形，白底黑字。文學(xué)所規(guī)定牌子長方形，黑底白字。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。我們都好像阿麗思?jí)粲纹婢常唤冒Ⅺ愃嫉拿裕?ldquo;curiouserandcuriouser!”

事情真是愈出愈奇。學(xué)部沒有大會(huì)堂供全體開會(huì)，只有一個(gè)大席棚。有一天大雨驟冷，忽有不知何處闖來造反的紅衛(wèi)兵，把各所“揪出來”的人都召到大席棚里，押上臺(tái)去“示眾”，還給我們都帶上報(bào)紙做成的尖頂高帽。在群眾憤怒的呵罵聲中，我方知我們這一大群“示眾”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看見同伙帽子上都標(biāo)著名目，如“黑幫”、“國民黨特務(wù)”、“蘇修特務(wù)”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)”、“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”等等。我直在猜測(cè)自己是個(gè)什么東西。散會(huì)我給推推揉揉趕下臺(tái)，可是我早已脫下自己的高帽子看了一眼。我原來是個(gè)“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者”，自幸級(jí)別不高。尖頂高帽都需繳還。帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級(jí)成了“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”，和默存一樣。

我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落湯雞，不料從此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戲侮，稱為“揪牛”。有一天默存回家，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，現(xiàn)出一個(gè)“十”字。(節(jié)選自楊絳《丙午丁未年紀(jì)事—烏云與金邊》)

③中國社會(huì)科學(xué)院，以前是中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部，簡稱學(xué)部。我們夫婦同屬學(xué)部;默存在文學(xué)所，我在外文所。一九六九年，學(xué)部的知識(shí)分子正在接受“工人、解放軍宣傳隊(duì)”的“再教育”。全體人員先是“集中”住在辦公室里，六、七人至九、十人一間，每天清晨練操，上下午和晚飯后共三個(gè)單元分班學(xué)習(xí)。過了些時(shí)候，年老體弱的可以回家住，學(xué)習(xí)時(shí)間漸漸減為上下午兩個(gè)單元。我們倆都搬回家去住，不過料想我們住在一起的日子不會(huì)長久，不日就該下放干校了。干校的地點(diǎn)在紛紛傳說中逐漸明確，下放的日期卻只能猜測(cè)，只能等待。

我們倆每天各在自己單位的食堂排隊(duì)買飯吃。排隊(duì)足足要費(fèi)半小時(shí);回家自己做飯又太費(fèi)事，也來不及。工、軍宣隊(duì)后來管束稍懈，我們經(jīng)常中午約會(huì)同上飯店。飯店里并沒有好飯吃，也得等待;但兩人一起等，可以說說話。那年十一月三日，我先在學(xué)部大門口的公共汽車站等待，看見默存雜在人群里出來。他過來站在我旁邊，低聲說：“待會(huì)兒告訴你一件大事。”我看看他的臉色，猜不出什么事。

我們擠上了車，他才告訴我：“這個(gè)月十一號(hào)，我就要走了。我是先遣隊(duì)。”

盡管天天在等待行期，聽到這個(gè)消息，卻好像頭頂上著了一個(gè)焦雷。再過幾天是默存虛歲六十生辰，我們商量好：到那天兩人要吃一頓壽面慶祝。再等著過七十歲的生日，只怕輪不到我們了?？墒侵徊顜滋?，等不及這個(gè)生日，他就得下干校。

“為什么你要先遣呢?”

“因?yàn)橛心?。別人得帶著家眷，或者安頓了家再走;我可以把家撂給你。”

干校的地點(diǎn)在河南羅山，他們?nèi)鞘辉率咛?hào)走。

……

我們“連”是一九七0年七月十二日動(dòng)身下干校的。上次送默存走，有我和阿圓還有得一。這次送我走，只剩了阿圓一人;得一已于一月前自 殺去世。

……

一九七二年三月，又一批老弱病殘送回北京，默存和我都在這一批的名單上。(節(jié)選自《干校六記》)

④楊絳(1911-2016)，原名楊季康，江蘇無錫人，生于7月17日，中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家、劇作家、學(xué)者。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國語文研究生。1935年至1938年與丈夫錢鐘書一同留學(xué)于英、法等國，回國后歷任上海震旦女子文理學(xué)院外語系教授、清華大學(xué)西語系教授。1953年，任北京大學(xué)文學(xué)研究所、中國科學(xué)院文學(xué)研究所、中國社會(huì)科學(xué)院外國文學(xué)研究所的研究員。劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風(fēng)絮》;小說有《倒影集》、《洗澡》;論集有《春泥集》、《關(guān)于小說》;散文《將飲茶》《干校六記》;譯作有《1939年以來的英國散文選》、《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》，其中寫于1984年的《老王》被選為初中教材。沉定簡潔是楊絳作品語言特色?？雌饋砥狡降?，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。

3.試寫

①依據(jù)⑴-⑷段的內(nèi)容，選擇一個(gè)段落，用下面這個(gè)句式介紹老王。

句式：(唉、咦、呀、噢)，老王啊，他

我的介紹：，老王啊，他

②請(qǐng)用一句話補(bǔ)寫出文章第⒀段老王未說完的話。

他趕忙止住我說：“我不是要錢。。”

4.質(zhì)疑

讀完文章，你還有哪些疑惑，請(qǐng)記錄下來。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

讀楊絳的作品，徜徉在她樸素干凈的文字里，貼近文 化大革 命那個(gè)特殊的時(shí)代，走近當(dāng)時(shí)可憐活命的人物真實(shí)的內(nèi)心，或許你會(huì)被平凡交往中人性的至善深深感動(dòng)。這節(jié)課，我們帶著預(yù)習(xí)《老王》的收獲和一些疑問，再次走近楊絳簡潔質(zhì)樸的文字，了解老王的生活，貼近老王的內(nèi)心，體味楊絳的不安，表達(dá)善意的溫暖。

二、研讀文本

(一)介紹老師，關(guān)注老王的生活

1.出示任務(wù)：

依據(jù)1-4段內(nèi)容，用特定句式介紹老王。

句式：(唉、咦、呀、噢)，老王啊，他。

2.反饋指導(dǎo)：

在預(yù)習(xí)作業(yè)中，有四位同學(xué)的介紹很有特色，我們一起來分享一下。

(1)唉，老王啊，他是一個(gè)落單了的蹬三輪的。

(你為什么會(huì)用“落單”這個(gè)詞來介紹?)

(2)噢，老王啊，有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒出息”，是個(gè)老光棍。(吳昊天)

(“沒出息”為什么要加引號(hào)?)

(3)呀，老王啊，他瞎了一眼，真不幸啊!(馮韻然)

(你為什么會(huì)有“真不幸啊”的感慨?)

(4)咦，老王啊，他住的那兒不是他的家?(劉佳琪)

(老王住在什么地方?那里為什么不是他的家?)

(5)補(bǔ)充

唉，老王啊，他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。(“活命”是維持生計(jì)，過日子的意思;“只”是僅僅的意思。老王活的很艱辛，很不容易。)

3.小結(jié)

唉，老王啊，他就是一個(gè)孤苦伶仃，可憐活命的車夫。

(二)品讀人物對(duì)話，解讀老王的心語

導(dǎo)語：就是這樣一個(gè)可憐人，卻如何會(huì)讓楊絳念念不忘呢?回到特定的情境中，品讀老王的話，貼近老王的心，我們一定有所收獲。

1.出示任務(wù)：

(1)快速閱讀，勾畫文中老王的六句話。

他說：“我送錢先生看病，不要錢。”

他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”

他說可以湊合。

“嗯”

他只說：“我不吃。”

他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

(2)品讀第6段中老王的兩句話，分析人物形象。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)我送錢先生看病，不要錢。

(思考提示：為什么送“錢先生看病”不要錢?)

(“錢先生”是讀書人，從心里尊重他;他們一家一直關(guān)照我生意，還給我送魚肝油。不能要錢。“錢先生”是來看病的，需要錢。)

(老王啊，你這么尊重人、真誠無私、知恩圖報(bào)、體諒人心。)

(2)他啞著嗓子悄悄問：“你還有錢嗎?”

(思考提示：為什么“啞”“悄悄”?為什么用“還”?)

(問話不能給楊絳先生招來不必要的麻煩。文 革開始后，楊絳兩口子都沒工資了，只有生活費(fèi)。生活肯定緊張，錢上也不寬裕。)

(老王啊，你這么體諒人心。)

3.小結(jié)：學(xué)生匯報(bào)成果。師生互動(dòng)。營造情境，在人物語言中，感受老王的善良。

(三)補(bǔ)寫人物語言，感知人物性格

1.出示任務(wù)：教師范讀8-15段。想一想你更欣賞下面的那個(gè)補(bǔ)寫，原因是什么。

他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

2.反饋指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生陳述補(bǔ)寫理由并互評(píng)。

示例：(1)我就是想讓你們吃好些。(2)我只是想來表示對(duì)你們的謝意。(3)我只是想再來看看你。(4)我是來見你最后一面的。

補(bǔ)寫時(shí)應(yīng)關(guān)注句式結(jié)構(gòu)，關(guān)注了來訪目的，關(guān)注了人物性格。

3.小結(jié)：生生互動(dòng)。營造情境，在人物對(duì)話中，感受老王的善良。

(四)論辯人物心理，體會(huì)反思可貴

1.出示任務(wù)：學(xué)生分組討論，你認(rèn)為楊絳一定得“心上不安”嗎?

2.反饋指導(dǎo)：

“心上不安”，原因是：

1.老王病時(shí)，不知什么病，不知吃了什么藥。

2.老王死前，沒有給他平等報(bào)恩的機(jī)會(huì)。

3.老王到我家時(shí)，沒讓他坐坐，喝口茶水。

4.老王離開家時(shí)，擔(dān)心他摔倒，卻沒有扶他一把，或者送他回去。

5.老王死后，不知死的時(shí)間，不知埋的地點(diǎn)。

是反思與自省，不夠關(guān)愛，不夠尊重，不夠平等。

“心上可安”，原因是：

1.照顧老王的生意，坐他的車。

2.給老王大瓶的魚肝油。

3.讓老王給我們家送冰，不需要減半收費(fèi)。

4.詢問他的生活狀況。

5.在老王病時(shí)托人捎錢接濟(jì)他。

是人性的光輝和美，同情弱者，對(duì)人熱心，為人善良。

(3)小結(jié)

作者通過回憶老王窘迫的生活狀況以及與老王交往的生活片段，展現(xiàn)了特殊時(shí)代背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸現(xiàn)了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性，表達(dá)了作者對(duì)人性之美的謳歌，對(duì)不幸者的悲憫關(guān)懷，對(duì)自身的反省，以及對(duì)命運(yùn)的感慨。

三、結(jié)束語

在那個(gè)特殊的年代，楊絳和老王無疑都是不幸者。他們一個(gè)活得可憐，一個(gè)活得卑微?？删褪窃谀菢右粋€(gè)黑暗如鐵的時(shí)代，這兩點(diǎn)善良的微光，彼此溫暖，讓人動(dòng)容。而楊絳心上的不安，正是歲月風(fēng)塵中“生者”對(duì)“逝者”的愧怍，正是靈魂最深處一顆“善心”對(duì)另一顆“善心”的愧怍，正是日常小事里“被關(guān)愛者”對(duì)“給予他人關(guān)愛不及”的愧怍。這也是我們?cè)跅罱{的文字里最厚重的收獲。

作業(yè)設(shè)計(jì)

仿照例句，按照所給句式，每人一句，小組合作完成小詩“溫暖的善意”。

示例：溫暖的善意，不僅僅是一瓶魚肝油的贈(zèng)予，更是病榻前的悉心照顧;

句式：溫暖的善意，不僅僅是，更是。

示例一：溫暖的善意，不僅僅是一句寒暄，更是抱病在身時(shí)的日日關(guān)心。

示例二：溫暖的善意，不僅僅是表面上的照顧，更是心靈上的尊重與平等。

板書設(shè)計(jì)

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