2019小學(xué)教師資格證筆試科目二必背主觀題

1.近代教育的變化

(1)國家加強(qiáng)對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

(2)初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施

(3)教育的世俗化

(4)重視教育立法，以法治教。

2.20世紀(jì)后教育特征

(1)教育的終身化

(2)教育的民主化

(3)教育的多元化

(4)教育的全民化

(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化

3.調(diào)查研究步驟

(1)明確調(diào)查目的

(2)制定調(diào)查計(jì)劃

(3)準(zhǔn)備調(diào)查材料和工具

(4)實(shí)施調(diào)查

(5)整理調(diào)查材料和撰寫調(diào)查報(bào)告

4.生產(chǎn)力對(duì)教育影響

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

(2)生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化

(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

5.政治制度對(duì)教育影響

(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

6.人口對(duì)教育作用

(1)人口數(shù)量與增長是制約教育事業(yè)的規(guī)模，速度的一個(gè)重要因素

(2)人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量

(3)人口的結(jié)果影響教育的發(fā)展

(4)人口流動(dòng)對(duì)教育的影響

7.學(xué)校教學(xué)獨(dú)特功能

(1)學(xué)校教育為個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功

(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)價(jià)值

(4)學(xué)校具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

8.小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義

(1)順序性→循序漸進(jìn)

(2)階段性→根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征選擇合適的教育方法

(3)不平衡性→抓關(guān)鍵期

(4)互補(bǔ)性→長善救失

(5)差異性→因材施教

9.教育目的功能

(1)導(dǎo)向功能

(2)激勵(lì)功能

(3)選擇功能

(4)評(píng)價(jià)功能

10.社會(huì)本位論觀點(diǎn)

(1)個(gè)人的發(fā)展有賴于社會(huì)，沒有社會(huì)需要就談不上個(gè)人的教育和發(fā)展

(2)教育除社會(huì)目的之外，沒有其他目的

(3)教育成果只能以社會(huì)功能來衡量

11.教師勞動(dòng)特點(diǎn)

(1)強(qiáng)烈的示范性

(2)獨(dú)特的創(chuàng)造性

(3)勞動(dòng)的復(fù)雜性

(4)空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性

12.教師知識(shí)素養(yǎng)包括哪些方面

(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能

②了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

③了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)

④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論

(2)教育專業(yè)素養(yǎng)

①具有先進(jìn)的教育理念

②具有良好的教育能力

③具有一定的研究能力

13.福勒和布朗的教師成長階段理論

(1)關(guān)注生存階段：非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，過多的關(guān)注別人對(duì)自己的看法，從而花大量時(shí)間去搞好自己與別人的關(guān)系

(2)關(guān)注情境階段：關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，更多的關(guān)注自己的教學(xué)效果

(3)關(guān)注學(xué)生階段：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，實(shí)施因材施教

14.制約課程因素

(1)社會(huì)需求

(2)學(xué)科知識(shí)水平

(3)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)

(4)課程理論

15.學(xué)習(xí)者中心課程論觀點(diǎn)

(1)學(xué)生是課程的核心

(2)課程以學(xué)生的興趣為核心來編排

(3)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容

(4)以人為本的課程理念

16.影響遺忘的因素

(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。

(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。

(3)學(xué)習(xí)程度。

(4)材料序列對(duì)遺忘的影響

17.影響問題解決因素

(1)問題的特征

(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

(3)定式與功能古著

(4)原型啟發(fā)

(5)情緒與動(dòng)機(jī)

18.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

19.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)

(1)精選教材

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容

(3)合理安排教學(xué)程序

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

20.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論

(1)知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

(2)學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性

(3)學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

(4)教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

21.怎樣有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括

(1)配合運(yùn)用正例和反例

(2)正確地使用變式

(3)科學(xué)地進(jìn)行比較

(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

22.操作技能形成過程

(1)操作定向階段

(2)操作模仿階段

(3)操作整合階段

(4)操作熟練階段

23.操作技能培訓(xùn)要求

(1)準(zhǔn)確講解與示范

(2)合理安排復(fù)習(xí)

(3)充分有效的反饋

(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

24.加里培林心智技能形成過程

(1)活動(dòng)的定向階段

(2)物質(zhì)化活動(dòng)階段

(3)出聲的外部言語階段

(4)無聲的外部言語階段

(5)內(nèi)部言語活動(dòng)階段

25.皮亞杰道德發(fā)展階段論

(1)自我中心階段

(2)權(quán)威階段

(3)可逆性階段

(4)公正階段

26.德育過程的基本規(guī)律

(1)德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生的知，情，意，行的培養(yǎng)，提高過程

(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

(4)德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，不斷前進(jìn)的過程

27.德育原則

(1)方向性原則

(2)知行統(tǒng)一原則

(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

(4)教育的一致性和連貫性原則

(5)因材施教原則

(6)長善救失原則

(7)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則

(8)疏導(dǎo)性原則

(9)正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則

28.長善救失原則要求

(1)要一分為二地看待學(xué)生

(2)發(fā)揚(yáng)積極因素，客服消極因素

(3)引到學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育

29.疏導(dǎo)原則要求

(1)講明道理，疏導(dǎo)思想

(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

(3)以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

30.說服法要求

(1)目的性明確

(2)富有知識(shí)性，趣味性

(3)注意時(shí)機(jī)

(4)以誠待人

31.情感陶冶法要求

(1)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境

(2)組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)

(3)與啟發(fā)說服相結(jié)合

32.班主任了解和研究學(xué)生的方法

(1)書面材料分析法

(2)調(diào)查訪問法

(3)問卷法，談話法

(4)觀察法(最常用)

33.良好班集體的特征

(1)明確的共同目標(biāo)

(2)健全的組織結(jié)構(gòu)

(3)共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則

(4)班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛

34.常見班級(jí)模式都有哪些?

(1)常規(guī)管理：制定和執(zhí)行規(guī)章制度

(2)平行管理：集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來

(3)民主管理：調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，每個(gè)人參與到班級(jí)事務(wù)

(4)目標(biāo)管理：總體目標(biāo)、小組目標(biāo)、和個(gè)人目標(biāo)

35.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)都有哪些?

(1)備課

(2)上課

(3)作業(yè)的布置和批改

(4)課外輔導(dǎo)

(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定

36.一堂好課標(biāo)準(zhǔn)

(1)目標(biāo)明確

(2)重點(diǎn)突出

(3)內(nèi)容正確

(4)方法得當(dāng)

(5)組織嚴(yán)密

(6)表達(dá)清晰

(7)氣氛熱烈

37.教學(xué)過程的基本規(guī)律

(1)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

(2)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一

(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合

(4)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

38.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)

(1)心理準(zhǔn)備(引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))

(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)

(3)鞏固知識(shí)

(4)運(yùn)用知識(shí)

(5)檢查效果

39.小學(xué)常用教學(xué)原則

(1)直觀性原則

(2)啟發(fā)性原則

(3)鞏固性原則

(4)循序漸進(jìn)原則

(5)因材施教原則

(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則

(7)量力性原則(可接受性原則)

(8)思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則

40.直觀性教學(xué)原則的要求有哪些?

(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;

(2)直觀要與講解相結(jié)合;

(3)重視運(yùn)用語言直觀

41.談話法要求有哪些?

(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃

(2)要善問

(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)

(4)要做好歸納，小結(jié)

42.《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出了“師德為先”的理念，你如何理解?

(1)熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。

(2)關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

(3)為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

43.《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出了“能力為重”的理念，你如何理解?

(1)把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力;

(2)研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;

(3)堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

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