2019中學(xué)教師資格證筆試科目二必背主觀題

1.二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征

(1)教育的終身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育有技術(shù)的現(xiàn)代化。

【記憶口訣：全民多現(xiàn)身】

2.生產(chǎn)力對(duì)教育影響

(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

(2)生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化

(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

3.政治制度對(duì)教育影響

(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

4.如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性

(1)教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。

(2)教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼承。

(3)教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性。

5.影響個(gè)體發(fā)展的因素

(1)遺傳——物質(zhì)前提、生理基礎(chǔ);

(2)環(huán)境——為人的發(fā)展提供可能;

(3)學(xué)校教育——主導(dǎo);

(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性——促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

6.如何依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育

(1)教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

(2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，注意教育的針對(duì)性。

(3)身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。

(4)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教

7.我國(guó)教育目的的基本精神

(1)強(qiáng)調(diào)要為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向。

(2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。

(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育目的的根本途徑，指明了我國(guó)培養(yǎng)人才的根本途徑。

8.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)

(1)加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接;

(2)提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;

(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展;

(4)高等教育的類型日益多樣化;

(5)終身教育體系的建構(gòu);

(6)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;

(7)教育制度有利于國(guó)際交流。

9.教師必備的職業(yè)素養(yǎng)

(1)道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。

(2)知識(shí)素養(yǎng)：教師需具有學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、教育知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)。

(3)能力素養(yǎng)：基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。

(4)心理素養(yǎng)：愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。

(5)身體素養(yǎng)。

10.簡(jiǎn)述教師所必須具備的知識(shí)素養(yǎng)

(1)教師需具有學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)

(2)教師的教育知識(shí)素養(yǎng)

(3)文化知識(shí)

11.教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

(2)開展微格教學(xué)。

(3)進(jìn)行專門訓(xùn)練。

(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

12.如何建立良好的師生關(guān)系

(1)了解和研究學(xué)生。

(2)樹立正確的學(xué)生觀。

(3)提高教師自身的素質(zhì)。

(4)發(fā)揚(yáng)教育民主。

(5)正確處理師生矛盾。

13.簡(jiǎn)述學(xué)生中心課程論主張

(1)課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、能力等為核心來編排;

(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。

(3)以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，突出知識(shí)的獲得過程。

14.簡(jiǎn)述泰勒的目標(biāo)模式

泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：

(1)確定課程目標(biāo);

(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;

(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;

(4)根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。

15.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

(1)備課

(2)上課

(3)作業(yè)的布置與批改

(4)課外輔導(dǎo)。

(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

16.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。

17.為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

(1)認(rèn)識(shí)的間接性。

(2)認(rèn)識(shí)的交往性。

(3)認(rèn)識(shí)的教育性。

(4)有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

18.教學(xué)過程的基本規(guī)律

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律)

(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(教學(xué)的教育性規(guī)律)

(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合

19.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(或者：學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段)

(1)心理準(zhǔn)備;

(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí);

(3)鞏固知識(shí);

(4)運(yùn)用知識(shí);

(5)檢查效果

20.常用的教學(xué)原則

(1)直觀性原則

(2)啟發(fā)性原則

(3)鞏固性原則

(4)循序漸進(jìn)原則

(5)因材施教原則

(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則

(7)量力性原則

(8)思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則

21.啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求

(1)老師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間;

(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;

(3)設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài);

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

22.循序漸進(jìn)教學(xué)原則的實(shí)施要求

(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，還要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由具體到抽象;

(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué);

(3)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象。

23.簡(jiǎn)要論述談話法的實(shí)施要求

(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃;

(2)要善問;

(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo);

(4)要做好歸納、小結(jié)。

24.簡(jiǎn)述提高記憶效果的方法

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義;

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解;

(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料;

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量;

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

25.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

(1)知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

(2)學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性

(3)學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性

(4)教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

26.馬斯洛需要層次理論

馬斯洛把需要分為五個(gè)層次，他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個(gè)由低到高逐級(jí)上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要(認(rèn)知的需要、審美的需要)，處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

27.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素

(1)學(xué)習(xí)情境的相似性;

(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì);

(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性;

(4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度;

(5)年齡特征;

(6)智力水平

28.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

(1)精選教材;

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;

(3)合理安排教學(xué)程序

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

29.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?

(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

30.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程

(1)依從

(2)認(rèn)同

(3)內(nèi)化

31.如何培養(yǎng)良好態(tài)度與品德?

(1)有效地說服

(2)樹立良好的榜樣

(3)利用群體約定

(4)角色扮演

(5)價(jià)值辨析

(6)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

32.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律

(1)德育過程是是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程

(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往、對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

(4)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程

33.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的基本原則

(1)方向性原則

(2)疏導(dǎo)性原則

(3)知行統(tǒng)一原則(也稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則)

(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

(5)教育的一致性和連貫性原則

(6)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則

(7)長(zhǎng)善救失原則

(8)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合(平行主義德育原則)

【記憶口訣：書方知信，極致因善】

34.簡(jiǎn)述疏導(dǎo)性原則的基本要求

(1)講明道理，疏導(dǎo)思想;

(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;

(3)以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

35.簡(jiǎn)述因材施教德育原則的基本要求

(1)以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。

(2)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化。

(3)注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。

36.中學(xué)常用的德育方法有哪些?

(1)說服教育法

(2)榜樣法

(3)指導(dǎo)實(shí)踐法

(4)情感陶冶法

(5)品德評(píng)價(jià)法

(6)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

37.簡(jiǎn)述說服教育法的基本要求

(1)明確目的性;

(2)富有知識(shí)性、趣味性;

(3)注意時(shí)機(jī);

(4)以誠(chéng)待人。

38.簡(jiǎn)述情感陶冶法的基本要求

(1)是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境;

(2)組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè);

(3)與啟發(fā)說服相互結(jié)合。

39.簡(jiǎn)述班主任工作內(nèi)容

(1)了解和研究學(xué)生

(2)組織和培養(yǎng)班集體

確立目標(biāo);建立班委會(huì);培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng);有計(jì)劃的組織開展班級(jí)活動(dòng)

(3)做好個(gè)別教育工作

(4)協(xié)調(diào)好各方面的教育力量

(5)操行評(píng)定

(6)做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

40.教師威信的建立途徑有哪些?

(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì);

(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征;

(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;

(4)給學(xué)生以良好的第一印象;

(5)做學(xué)生的朋友與知己。

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