2019小學教師資格教育教學知識與能力考點:注意

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知識點：教師資格考試注意

1.概述

(1)注意的概念

注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。注意有兩個特點：指向性和集中性。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而忽略其他的對象。注意的集中性是指心理活動能全神貫注地聚焦在所選擇的對象上。

(2)注意是心理活動的共有特性

注意不是獨立的心理過程，不能脫離具體的心理過程而單獨存在。注意伴隨著一切心理過程的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)束。任何心理活動都離不開注意的參與。注意的指向性使心理活動指向一個特定的對象，注意的集中性使心理活動得以維持。所以，注意是心理過程的一種共有特性。

(3)注意的功能

①選擇功能。注意能讓人們在眾多的客觀刺激中選擇主體需要的、與活動目的一致的、人們感興趣的刺激，避開并抑制無關(guān)刺激的干擾。它充分體現(xiàn)了意識的目的性和積極性。

②維持功能。注意是一種比較緊張和持續(xù)的意識狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，人們才能將心理活動維持在一定的對象上，對選擇的信息進一步加工處理，并使之保持在頭腦中。

③調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。這是注意重要和富有意義的功能。注意的主體可以根據(jù)活動的目的調(diào)節(jié)注意對象和活動的方向，集中使心理活動能穩(wěn)定地進行，防止分心。注意保證人對客觀事物更清晰、更準確地認識和更地反映，是人們掌握知識、技能，完成各種智力活動和實際操作的重要心理條件。各種活動中的差錯和漏洞，只有在注意狀態(tài)下才能被發(fā)現(xiàn)和糾正。

2.注意的分類

(1)無意注意

無意注意是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意，也叫不隨意注意。例如，靜夜的火車汽笛聲、大街上突然傳來的警車或救護車尖銳的叫聲。這些客觀刺激物的突然出現(xiàn)或變化使我們不由自主地去注意它。這種注意的發(fā)生既不在我們的預(yù)期之內(nèi)，也不需要意志努力，主要是取決于刺激物本身的特點。一般來說，強度大的、對比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運動的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺得有價值的刺激容易引起無意注意。

(2)有意注意

有意注意是有預(yù)定目的，需要付出一定意志努力的注意，也叫隨意注意。隨意注意有既定的目標任務(wù)，它的產(chǎn)生和維持需要意識的調(diào)節(jié)與控制。例如，很多人對學習英語沒有直接的興趣，覺得學起來很枯燥難懂，但他們認識到學習英語對于生活和工作的重要意義，通常也會用意志控制自己的注意，使之保持在英語學習的活動上。

引起有意注意的條件：

①明確活動的目的任務(wù);

②發(fā)揮意志努力與干擾和困難作斗爭;

③培養(yǎng)對事物的間接興趣;

④保持穩(wěn)定的情緒;

⑤建立穩(wěn)定的工作習慣;

⑥智力活動與外部活動的結(jié)合。

(3)有意后注意

有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它同時具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。例如初學文言文，你可能對此不感興趣，只是為完成任務(wù)，這時候的注意是有意注意。此后，隨著你對基礎(chǔ)知識的掌握，對文言文產(chǎn)生興趣，憑興趣可自然地將注意力集中到學習上，這時的注意就是有意后注意。有意后注意服從當前的活動目的與任務(wù)，又能節(jié)省注意的努力，因而對完成長期、持續(xù)的任務(wù)特別有利。

3.注意的品質(zhì)

(1)注意的廣度

注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。它反映的是注意品質(zhì)的空間特征。影響注意廣度的因素主要有以下三個方面：

①注意的廣度因注意對象的特點的變化而有所不同;

②活動的性質(zhì)和任務(wù);

③個體的知識經(jīng)驗;

(2)注意的穩(wěn)定性。

注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時間的長短，還要看這段時間內(nèi)的活動效率。

影響注意的穩(wěn)定性的因素有如下三個方面：

①注意對象的特點;

②主體的精神狀態(tài);

③主體的意志力水平。

人的注意不能長時間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強和減弱。這種周期性的變化，是注意的一種基本規(guī)律，叫注意的起伏，又叫注意的動搖。

(3)注意的分配

在同一時間內(nèi)，心理活動指向于不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫注意分配。注意分配是完成復雜活動必不可少的重要條件。例如，課堂上，學生一邊聽老師講課一邊做筆記，老師一邊講課一邊組織課堂、觀察學生的學習情況，這些都是注意分配。

(4)注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。

例如：在學校課程安排上，如果先上語文課，再上數(shù)學課，學生就應(yīng)根據(jù)教學需要，把注意主動及時地從一門課轉(zhuǎn)移到另一門課。

注意的轉(zhuǎn)移不同于注意的分散。前者是根據(jù)任務(wù)需要，有目的地、主動地轉(zhuǎn)換注意對象，為的是提高活動效率，保證活動的順利完成，后者是由于外部刺激或主體內(nèi)部因素的干擾作用引起的，是消極被動的。注意的分散違背了活動任務(wù)的要求，偏離了正確的注意對象，降低了活動效率。良好的注意轉(zhuǎn)移表現(xiàn)在兩種活動之間的轉(zhuǎn)換時間短，活動過程的效率高。

影響注意轉(zhuǎn)移的因素有以下四個方面：

(1)對原活動的注意集中程度;

(2)新注意對象的吸引力;

(3)明確的信號提示;

(4)個體的神經(jīng)類型和自控能力。

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