2019小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn):人格發(fā)展階段論

知識(shí)點(diǎn)：人格發(fā)展階段論

(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0—1.5歲)

該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周?chē)澜?，尤其是?duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。兒童面臨的第一個(gè)基本沖突是信任對(duì)不信任。這種信任或不信任的態(tài)度，在以后的發(fā)展階段中，將由對(duì)父母擴(kuò)展到對(duì)其他人。

(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2—3歲)

該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。本階段兒童初步嘗試獨(dú)立處理事情，如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立探索愿望，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)自己的能力，養(yǎng)成自動(dòng)自主的個(gè)性;反之，父母過(guò)分溺愛(ài)和保護(hù)或過(guò)分批評(píng)指責(zé)，就可能使兒童懷疑自己對(duì)自我和環(huán)境的控制能力，使之產(chǎn)生一種羞恥感。

(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4—5歲)

該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，兒童有可能把他的活動(dòng)范圍擴(kuò)展到家庭之外。本階段的危機(jī)在于兒童既要發(fā)展自己的主動(dòng)性，又要避免那些可能會(huì)被禁止的活動(dòng)。這一階段發(fā)展順利者的心理特征是主動(dòng)好奇，行動(dòng)有方向，開(kāi)始有責(zé)任感;發(fā)展障礙者的心理特征是畏懼退縮，缺少自我價(jià)值感。

(4)勤奮感對(duì)自卑感(6—11歲)

該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。這個(gè)時(shí)期，絕大多數(shù)兒童已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的社會(huì)任務(wù)。如果兒童在學(xué)習(xí)中及其他集體活動(dòng)中獲得更多的成功經(jīng)驗(yàn)，就有利于兒童養(yǎng)成勤奮進(jìn)取的人格，而其中的挫折和失敗則導(dǎo)致了自卑感。

(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)

該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。在青少年時(shí)期，“我是誰(shuí)”成為一個(gè)重要問(wèn)題。

知識(shí)點(diǎn)“人格發(fā)展階段論”的配套習(xí)題

【單選題】埃里克森認(rèn)為，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)(　　)。

A.自主感

B.主動(dòng)性

C.勤奮感

D.自我同一性

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