2019幼兒教師資格保教知識與能力考點：幼兒園課程評價類型與方法
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知識點：幼兒園課程評價類型與方法
1.類型
目前經(jīng)常使用的課程評價類型有：
按評價的參照點來分，有相對評價、絕對評價和個人發(fā)展評價。相對評價是根據(jù)兒童在集體里占據(jù)的相對位置進(jìn)行評價;絕對評價是根據(jù)教育目標(biāo)達(dá)成度來進(jìn)行評價;個人發(fā)展評價是評價該兒童的各種能力的前后比較，掌握其進(jìn)步的情況。
按評價的功能來分有診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。診斷性評價就是確定兒童在接受教育前的“準(zhǔn)備程度”;形成性評價是確定兒童學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了什么，確定教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)程度;終結(jié)性評價是在課程實施一個階段之后進(jìn)行評價，評定達(dá)到的程度。以上評價方式各有利弊，應(yīng)配合使用，取長補(bǔ)短。
課程評價主體的多元化是當(dāng)今課程評價發(fā)展的一個趨勢。評價中實施多元主體的評價是很有必要的。教師作為課程的直接實施者是課程評價的主體之一，這是沒有爭議的。家長作為教師的合作者和教育的促進(jìn)者，也應(yīng)當(dāng)參與課程的評價，而兒童作為課程系統(tǒng)的三大主體之一，也是課程實施的參與者，因此也應(yīng)當(dāng)擁有課程決策和評價的權(quán)利，而且，兒童的自我評價可以讓兒童意識到自己的成長、進(jìn)步過程，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情、興趣和信心，促進(jìn)其對今后的生活學(xué)習(xí)活動更加投入。因此教師評價、家長評價與兒童自我評價要相結(jié)合。
2.評價方法
評價應(yīng)該自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行，應(yīng)該根據(jù)評價目的與內(nèi)容，綜合采用觀察、談話、測驗、作品分析、調(diào)查、檔案分析等多種方法。
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