小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試教案：《寒號(hào)鳥》

設(shè)計(jì)理念：

一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。” (華東師范大學(xué)出版社出版，崔允漷主編，《有效教學(xué)》P20)“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”(華東師范大學(xué)出版社出版，謝利民主編，《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》P1)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”(2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))

二、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性。根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來(lái)評(píng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問(wèn)題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個(gè)問(wèn)題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能說(shuō)該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的。”(《基于課程標(biāo)準(zhǔn)：讓教學(xué)“回家”》華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷，刊登在《基礎(chǔ)教育課程》)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)是三位一體的關(guān)系，評(píng)價(jià)與教學(xué)、學(xué)習(xí)緊密地絞纏在一起，相互制約，相互影響，通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。” (2011版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn))

四、體現(xiàn)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。“教學(xué)過(guò)程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。” (華東師范大學(xué)出版社出版，鐘啟泉 崔允漷 張華主編，朱慕菊主審，《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>解讀》P219)

教科書分析：

1.課文是一篇寓言小故事，通過(guò)講述一只喜鵲和一只寒號(hào)鳥對(duì)做窩過(guò)冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果，生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活，不能得過(guò)且過(guò)，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。

2.本課是二年級(jí)上學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的任務(wù)比一年級(jí)重了，但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒(méi)有變;而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識(shí)字寫字量有所加重。因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了?”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待做窩過(guò)冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語(yǔ)句，然后通過(guò)理解整合內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語(yǔ)言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說(shuō)話表達(dá)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程，對(duì)于剛剛二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程，是突破難點(diǎn)的保障。

4.課后“讀一讀，照樣子說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語(yǔ)的初步認(rèn)識(shí)。1.要把握“初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)目標(biāo)水平;2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語(yǔ);3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。

5.課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀。”但是第2幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容，應(yīng)予以改造。

學(xué)情分析：

1.經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的二年級(jí)學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識(shí)也基本形成，學(xué)生基本能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過(guò)程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，更側(cè)重通過(guò)各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過(guò)程。。

2.學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。

3.二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過(guò)讀文想象圖畫幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音，能分角色朗讀課文。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)(或勸說(shuō)寒號(hào)鳥)感悟故事的寓意。

3.能正確認(rèn)讀“堵”等15個(gè)生字新詞;正確認(rèn)讀多音字“號(hào)”“當(dāng)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4.能正確讀寫“面”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做;能正確讀寫“山腳”等13個(gè)詞語(yǔ)(其中，如詞語(yǔ)中有沒(méi)有要求會(huì)寫字的，該詞不作要求。)。

5. 認(rèn)識(shí)后補(bǔ)短語(yǔ)，能照例子說(shuō)一說(shuō)后補(bǔ)短語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能分角色朗讀課文。

2.能正確認(rèn)讀“堵”15個(gè)生字新詞，正確讀寫“面”等8個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死的原因;能根據(jù)有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)寒號(hào)鳥的感想體會(huì)(或勸說(shuō)寒號(hào)鳥)感悟故事的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“堵”等15個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡和詞卡(字卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。)，多音字“號(hào)”“當(dāng)”的字卡(注本課讀音)，“面”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學(xué)生：每人一套“堵”等15個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩—三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：(注：教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。)

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

(一)激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理呢?(生答)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一篇寓言故事，通過(guò)這篇寓言故事的學(xué)習(xí)，我們同樣要明白一個(gè)道理。那么，這篇課文的寓言故事叫什么名字呢?請(qǐng)看老師板書課題。

1.老師板書題目：13 寒號(hào)鳥(“號(hào)”字注本課音)

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。

4.出示寒號(hào)鳥的圖片，簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥。(資料見(jiàn)《教師用書》)

(二)釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

1.釋題。

提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文寫的是關(guān)于誰(shuí)的寓言故事?(預(yù)設(shè)：寒號(hào)鳥)那么，課文講了一個(gè)關(guān)于寒號(hào)鳥的什么寓言故事呢?通過(guò)這個(gè)故事又 讓我們明白一個(gè)什么道理呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字。

(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字。

1.出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來(lái)，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

(3)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正自然段標(biāo)序號(hào)和會(huì)認(rèn)的字、詞語(yǔ)的圈畫。

(2)出示會(huì)認(rèn)字的詞卡(注音)，指名讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。(讀法舉例：堵、堵、堵，一堵的堵。)

(3)自由讀、全班齊讀。

(4)指名讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)多音字“號(hào)”“當(dāng)”。(注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。)

(1)導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。(出示“號(hào)”“當(dāng)”在本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音音節(jié))

出示任務(wù)：自由拼讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。

個(gè)體拼讀。

(2)反饋指導(dǎo)。

指名讀字讀詞，(讀法舉例：號(hào)、號(hào)、號(hào)，寒號(hào)鳥的號(hào)。)相機(jī)指導(dǎo)

自由練讀，齊讀;再指名反饋指導(dǎo)。

(3)“號(hào)(háo)”字在課文中還有一個(gè)詞是這個(gè)讀音的，你們知道是哪個(gè)詞呢?(預(yù)設(shè)：哀號(hào))，“當(dāng)(dànɡ)”字你們還知道可以組什么詞呢?

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：得當(dāng) 妥當(dāng) 適當(dāng)

(5)出示任務(wù)：“號(hào)”和“當(dāng)”字，我們學(xué)過(guò)還有什么讀音?這個(gè)讀音可以組什么詞語(yǔ)?

同桌交流。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

號(hào)：hào 組詞：鼓號(hào) 號(hào)角 號(hào)召

當(dāng)：dānɡ 組詞：充當(dāng) 相當(dāng) 應(yīng)當(dāng)

(5)齊讀讀音和詞語(yǔ)。

(二)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，多音字也讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

2. 反饋指導(dǎo)：(注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。)

預(yù)設(shè)：三拼音的：將、狂;翹舌音的：趁;邊音的：朗、臘;后鼻韻母的：縫、當(dāng)、朗、將、狂。

正音后，單字開(kāi)火車檢查、鞏固(直呼)。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

(2)學(xué)生自由練習(xí)。

(3)反饋指導(dǎo)。

①采用一人朗讀一個(gè)自然段然后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。

③評(píng)價(jià)完一個(gè)自然段，齊朗讀一個(gè)自然段。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。

(三)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字和多音字的讀音，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。

個(gè)體練習(xí)。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齊讀，自由讀。

(2)“堵、朗、枯、勸、趁、將、臘、狂、復(fù)、哀”口頭組詞。

①(貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?

同桌交流。

②反饋指導(dǎo)。

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

③(把口頭組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍后)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。接下來(lái)，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開(kāi)了。

(3)反饋指導(dǎo)讀通順。

通過(guò)分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓;指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號(hào)鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。

石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住著喜鵲。

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯枝，就忙著壘巢，準(zhǔn)備過(guò)冬。

寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：“你不要吵，太陽(yáng)這么好，正好睡覺(jué)。”

寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。”

寒號(hào)鳥還是不聽(tīng)勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過(guò)且過(guò)。”

寒號(hào)鳥卻發(fā)出最后的哀號(hào)：“哆羅羅，哆羅羅，寒風(fēng)冷死我，明天就壘窩。”

3.自由朗讀全文。

4.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.逗號(hào)、句號(hào)的停頓;2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。)。

(四)會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié))。

三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，看看寒號(hào)鳥這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理。

(一)圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

1.圖文結(jié)合，了解第2、3、4自然段意思，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

(1)(PPT示課文圖畫1)出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中的喜鵲和寒號(hào)鳥正在干什么?

個(gè)體觀察思考，同桌交流。

(2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，讀好人物角色說(shuō)話和對(duì)話，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：(學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。)

喜鵲銜枯草做窩準(zhǔn)備過(guò)冬。(追問(wèn)：喜鵲為什么要做窩呢?預(yù)設(shè)：因?yàn)槎炜煲搅恕?

寒號(hào)鳥躺在石縫里跟喜鵲說(shuō)話。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線分別畫出來(lái)。

個(gè)體朗讀思考，同桌交流。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

課文的第2、3、4自然段寫了這幅圖的意思。

句子1：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。

句子2：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。

句子3：寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：“傻喜鵲，不要吵，太陽(yáng)高照，正好睡覺(jué)。”

(5)小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書。課文的第2、3、4自然段寫了這幅插圖的意思——冬天快到了，喜鵲做窩準(zhǔn)備過(guò)冬，還勸寒號(hào)鳥趕快做窩，寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告。(板書：冬天快到 勸告 不聽(tīng))

(6)個(gè)體朗讀、同桌分角色朗讀練習(xí);班級(jí)匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)根據(jù)情境、角色，讀好勸說(shuō)和應(yīng)答的語(yǔ)氣。

(7)小結(jié)：課文的這個(gè)部分，講了寒號(hào)鳥不聽(tīng)喜鵲勸告，認(rèn)為現(xiàn)在是睡覺(jué)的好時(shí)候，不去做窩。

2. 圖文結(jié)合，了解第9自然段意思。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：喜鵲勸寒號(hào)鳥趁天氣暖和要做窩過(guò)冬，寒號(hào)鳥不聽(tīng)勸告，最后的結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)看圖學(xué)文。

(PPT示課文圖畫2)出示任務(wù)：仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中的喜鵲正在干什么?

個(gè)體觀察思考，同桌交流。

(2)反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

喜鵲站在枝頭上呼喚寒號(hào)鳥。

(3)出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪個(gè)自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用波浪線畫出來(lái)。

個(gè)體操作。

(4)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

句子1：天亮了，太陽(yáng)出來(lái)了，喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥。

句子2：可是，寒號(hào)鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

(5)小結(jié)：最后，寒冬臘月，非常寒冷，盡管喜鵲不斷呼喚寒號(hào)鳥，可是，寒號(hào)鳥已經(jīng)凍死了。(板書：呼喚 凍死)

(6)個(gè)體朗讀，班級(jí)匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

(二)讀文想象圖畫，結(jié)合生活，繼續(xù)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，剩下的課文講了什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：朗讀第1自然段，想象一下，根據(jù)第1自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎么樣的圖畫?你是根據(jù)哪些語(yǔ)句想象出圖畫的?給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

個(gè)體朗讀思考，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中朗讀訓(xùn)練，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

圖畫：寒號(hào)鳥住在石崖縫里，喜鵲住在楊樹上，他們面對(duì)面成了鄰居。

根據(jù)的語(yǔ)句：1.寒號(hào)鳥就把這道縫當(dāng)作自己的窩。2. 楊樹上住著喜鵲。3.寒號(hào)鳥和喜鵲面對(duì)面住著，成了鄰居。

3.朗讀第1自然段。

4.小結(jié)：第1自然段寫了寒號(hào)鳥和喜鵲面對(duì)面住著，成了鄰居。(板書：面對(duì)面鄰居)那么其他的自然段有可以畫幾幅畫呢?可以畫怎樣的畫呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.出示任務(wù)：自由讀讀課文第5、6、7、8自然段，想一想，根據(jù)這四個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫幾幅畫?

個(gè)體朗讀思考.

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：會(huì)畫三幅畫。第5自然段畫一幅;第6、7自然段畫一幅;第8自然段畫一幅。

7.出示任務(wù)：朗讀第5、6、7、8自然段，想象一下，你會(huì)畫三幅怎么樣的圖畫?你是根據(jù)哪些語(yǔ)句想象出圖畫的?給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

8.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行;在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，讀好人物角色說(shuō)話和對(duì)話，并形成答案。)

預(yù)設(shè)：

第5自然段圖畫：冬天來(lái)了，喜鵲睡在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥凍得直打哆嗦。

根據(jù)的語(yǔ)句：1.冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。2.喜鵲住在溫暖的窩里。3.寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦。(板書：溫暖的窩 直打哆嗦。)

第6、7自然段圖畫：清早，喜鵲又勸寒號(hào)鳥做窩，喊號(hào)你還是不聽(tīng)勸告。

根據(jù)的語(yǔ)句：1.第二天清早。2. 喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥。3. 寒號(hào)鳥還是不聽(tīng)勸告。(板書：再勸 還是不聽(tīng)。)

第8自然段圖畫：寒冬臘月，寒號(hào)鳥在哀號(hào)。

根據(jù)的語(yǔ)句：1.寒冬臘月，大雪紛飛。2.寒號(hào)鳥重復(fù)著哀號(hào)。

(板書：哀號(hào)。)

7.個(gè)體朗讀、同桌分角色朗讀練習(xí);班級(jí)匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)根據(jù)情境，讀好人物角色說(shuō)話，讀好勸說(shuō)和應(yīng)答的語(yǔ)氣。

(三)小結(jié)：

我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及分角色朗讀課文，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：(復(fù)述故事主要內(nèi)容)。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，是了解課文的好方法。

(四)感悟課文主題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：那么，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里?找出有關(guān)語(yǔ)句，畫上橫線，然后說(shuō)一說(shuō)。

個(gè)體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

句子：1.幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。2.喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過(guò)冬。

答案：因?yàn)?，冬天快到的時(shí)候，喜鵲早早就飛出去，銜回枯草，忙著做窩準(zhǔn)備過(guò)冬，所以，喜鵲能住在溫暖的窩里。

3.出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，為什么寒號(hào)鳥會(huì)凍死了呢?找出有關(guān)語(yǔ)句，用()括上，然后說(shuō)一說(shuō)。

個(gè)體操作，同桌交流。

4.反饋指導(dǎo)。(分角色朗讀和說(shuō)話交替進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生能講完整答案。)

句子：喜鵲兩次勸說(shuō)、寒號(hào)鳥兩次應(yīng)答的有關(guān)語(yǔ)句部分。

答案：因?yàn)?，寒?hào)鳥不聽(tīng)喜鵲勸告，盡管知道了要做窩過(guò)冬，但認(rèn)為天氣暖和，得過(guò)且過(guò)，非常懶惰，不愿做窩，所以寒號(hào)鳥最后凍死了。

5.出示任務(wù)：讀了這個(gè)故事，你想對(duì)寒號(hào)鳥說(shuō)些什么呢?你是根據(jù)課文中的哪些句子想到說(shuō)這個(gè)內(nèi)容的?給句子做上記號(hào)，然后用“我根據(jù)句子：……，想對(duì)寒號(hào)鳥說(shuō)……”說(shuō)一說(shuō)。

6.反饋指導(dǎo)。

只要能有根有據(jù)，依據(jù)相關(guān)句子對(duì)應(yīng)談到對(duì)寒號(hào)鳥看法的，都應(yīng)該予以肯定。

(五)總結(jié)：

同學(xué)們真會(huì)讀書!通過(guò)讀寒號(hào)鳥的故事，我們知道了這么一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活，不能得過(guò)且過(guò)，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。

四、了解后補(bǔ)短語(yǔ)，仿照例子說(shuō)一說(shuō)。

(一)翻開(kāi)課本P63，讀題明要求。

(二)(PPT出示題目)出示任務(wù)：讀一讀這些短語(yǔ)，想一想，根據(jù)短語(yǔ)，你能知道這“凍”“冷”和“熱”到了什么程度了嗎?

個(gè)體讀和思考。

(三)反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：知道的。“凍”到讓人忍不住哆嗦;“熱”到讓人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的溫度一樣;“熱”到跟蒸籠的溫度一樣。

(四)小結(jié)：這些短語(yǔ)通過(guò)“得”，后面的部分能把前面的詞語(yǔ)的意思講得十分具體形象，讓人一聽(tīng)就知道“凍”“冷”和“熱”的程度究竟是怎樣的。

(五)導(dǎo)語(yǔ)：你能照著這些短語(yǔ)的樣子，用“得”也說(shuō)說(shuō)短語(yǔ)嗎?

出示任務(wù)：照樣子先補(bǔ)充，然后再說(shuō)一說(shuō)。

PPT出示題目：高興得 快得

得 得

個(gè)體思考練習(xí)，同桌交流。

(六)反饋指導(dǎo)。

必須說(shuō)的是后補(bǔ)短語(yǔ)，如出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的是偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)，則引導(dǎo)比較。

(七)小結(jié)：以前，我們學(xué)習(xí)了短語(yǔ)“ 的 ”“ 地 ”今天我們又學(xué)了新的短語(yǔ)“ 得 ”，它們都能把話說(shuō)的具體一些、形象一些，我們可以在說(shuō)話和寫話中運(yùn)用哦。

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與課后詞語(yǔ)讀記。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。)。

六、寫字指導(dǎo)。

(一)字形教學(xué)。

1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：面;左右結(jié)構(gòu)：陣、朗、枯、卻、將、紛;上下結(jié)構(gòu)：夜。

(二)指導(dǎo)書寫。

1. 指導(dǎo)書寫“面”的書寫。

(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫筆順，訂正后全體一起書空說(shuō)筆畫筆順。

(2)觀察并說(shuō)說(shuō)“面”各筆畫起止位置。

(3)范寫“面”，分別提示各筆畫位置、起止。

(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)

2.指導(dǎo)“陣”“枯”“將”“紛”的書寫。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“陣”“枯”“將”“紛”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)(小結(jié)：都是左窄右寬。)分別提示：“陣”字右比左上下都突出一點(diǎn)，右部的第二筆撇折在田字格中心左側(cè)折，與雙耳旁的恒撇彎鉤的鉤齊平; “車”的長(zhǎng)橫穿插在雙耳旁豎旁邊起筆。 “枯”字左右等高;右部“古”字第一筆橫從田字格中心起筆，第三筆豎靠近木字旁的點(diǎn)起筆。“將”字右比左上下都突出一點(diǎn)，右部“寸”字第一筆橫舒展，托起上面的“夕”，豎鉤靠近“夕”的點(diǎn)起筆。 “紛”字左右上方齊平，右下方稍突出一點(diǎn);右上“八”的撇，要穿插到絞絲旁的第2、3筆中間收筆。范寫“陣”“將”“紛”。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

3. 指導(dǎo)“朗”“卻”的書寫。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“朗”“卻”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)(相同都是左高右低。)分別提示：“朗”左右相等;右邊的“月”長(zhǎng)撇穿插靠近左部右下方收筆。“卻”字左寬右窄;右部“去”的第2橫和點(diǎn)都過(guò)豎中線。范寫“朗”字。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

4.指導(dǎo)“夜”的書寫。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“夜”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)范寫“夜”字。提示：“夜”上窄下寬;下部撇、捺要舒展;下部右邊部分短撇、橫撇的收筆和捺的起筆要考級(jí)單人旁。

(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。

七、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

八、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.朗讀課文;有條件的和家人分角色朗讀課文。

2.給家人或同伴講講寒號(hào)鳥的故事

板書設(shè)計(jì)：

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