小學語文教師資格證面試教案：《對韻歌》

教科書分析：

一、這篇課文是一篇韻文。它音韻和諧，朗朗上口，能讓學生在讀文識字中感受到漢語言的音律節(jié)奏美，激發(fā)學習語文的興趣。

二、課文單字對出現(xiàn)的表示自然現(xiàn)象和動植物的字詞，是學生日常生活中熟悉并常說的，對這些字詞所表示的意義不會產(chǎn)生理解錯誤，這就是母語教學的優(yōu)勢，完全沒有必要在字詞義上浪費時間。而雙字對出現(xiàn)的兩對雙音節(jié)詞，則是把兩個成語拆開而成，對這兩對雙音節(jié)詞的詞義理解，運用課標規(guī)定的目標：“借助讀物中的圖畫閱讀”作策略，既符合一年級學生對詞義理解的心理，又達成課標規(guī)定的目標?？上У氖?，課文的插圖，缺了“水清”的內(nèi)容，要改造補上。

三、這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，從自主學習品質(zhì)養(yǎng)成和探究能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。

四、這是學生第四次學習用田字格寫字的課文，仍是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。

學情分析：

一、學生通過這個單元的前四篇識字課文的學習，對課文構(gòu)成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經(jīng)有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎(chǔ)。

二、課文中要求會認的字，絕大多數(shù)學生在生活中通過各種渠道已經(jīng)認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。

三、學生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經(jīng)常提醒督促，以能養(yǎng)成習慣。

四、“一看二寫三對照四改正”的良好學習寫字習慣學生在上一課已經(jīng)感知，要繼續(xù)引導，以形成習慣。

五、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎(chǔ)，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習習慣是特別重要的教學目標(注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。)。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。(具體策略舉例見《天地人》教學設計)

由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，(具體方法舉例見《天地人》教學設計)

教學目標：

1. 通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文，初步感受韻文的韻律美;通過圖文對照和結(jié)合生活實際，了解句子意思。

2.正確認讀“對”等7個生字。

3.認識筆畫“提”“撇折”“豎折”，和知道筆順規(guī)則“先中間后兩邊”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。

2.正確認讀“對”等7個生字。

3.繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“蟲”等3個生字。

教學難點：

通過圖文對照和結(jié)合生活實際，了解句子意思。

教學準備：

教師：“對”等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關(guān)的詞卡。

學生：每人一套“對”等7個生字字卡。

教學時數(shù)：

兩課時。

教學過程：(注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。)

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

(一)復習：

1. (PPT示)認讀以下生字。

目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山

2.聽寫以下生字。(聽寫后PPT示，同桌互批互改。)

日 目 耳 口 田 禾 手

(二)激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們，我們通過學習四篇課文，已經(jīng)會認讀了35個字寶寶了，會寫12個字寶寶，還了解了不少知識。今天，我們學習這個單元的第五篇識字課文，再認識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎?請看老師板書課文題目。

(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：⑤ 對韻歌)

(四)學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

個體嘗試讀。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。

3.帶讀課題：⑤ 對韻歌

4.齊讀課題，要求注意停頓。

(五)小結(jié)：對韻也叫對對子，是我國富有民族特色的一種語言形式，要求把同類的事物用相同的字數(shù)對應起來，讀起來抑揚頓挫、節(jié)奏感強，很適合我們識字讀文。剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

(一)學習朗讀課文和會認讀的字。

1.出示任務：翻開課本第13頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經(jīng)會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶。在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。

個體嘗試讀文，同桌互教。

2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：對、云、雨、風、花、鳥、蟲，并帶讀)

3.小結(jié)：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“風、蟲”后鼻韻母。

5.會認字的音難字教學。

(1)出示任務：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把會認的字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個會認的字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

(2) 反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：風、蟲。

相機進行音難字教學。

用多種形式認讀7個會認讀的字。

6.讀準課文。

導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎?

(1)出示任務：自由朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。

個體練讀。

(2)反饋指導。

指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。

(3)個體自由練讀，注意糾正指出的錯誤。

再反饋檢查。

7. 會認讀的字認讀初步評價。

(1)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(2)游戲認字

①我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

②我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)

8.學習有節(jié)奏朗讀課文。

(1)出示任務：“對韻歌”顧名思義，讀起來就應該像歌唱那樣有節(jié)奏。同學們能不能像讀課文《金木水火土》那樣，一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌呢?

個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

(2)反饋指導。

指名擊掌讀文，相機指導。

(3)一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

9.口頭組詞，繼續(xù)學習7個會認讀的字。

1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這7個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢?(貼出字卡)

個體思考后，同桌交流。

2.反饋指導。

(1)逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

(2)如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)

(3)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

(4)小結(jié)：通過剛才的組詞，我們進一步了解了這7個字寶寶的意思。同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

三、了解課文意思，背誦課文。

(一)了解課文意思。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)

1.了解第一句。

(1)(PPT示第一句)出示任務：有節(jié)奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“云、雨、雪、風”是屬于哪類現(xiàn)象的事物的?

個體朗讀思考。

(2)反饋指導。

預設：“云、雨、雪、風”屬于自然現(xiàn)象的事物。

2.了解第二句。

(1)(PPT示第二句)出示任務：有節(jié)奏朗讀句子，想一想，這個對子中的“花、樹”和“鳥、蟲”分別屬于哪各種類的事物的?

個體朗讀思考。

(2)反饋指導。

預設：“花、樹”屬于植物類，“鳥、蟲”屬于動物類。

3.了解第三句。

(1)(PPT示第三句和改造過的插圖)出示任務：有節(jié)奏朗讀句子，觀察圖畫，想一想，這個對子中的“山清、水秀、柳綠、桃紅”分別指的是圖畫中的哪個部分?

個體朗讀思考。

(2)反饋指導。

指名分別在PPT圖畫上指出對應位置，指對了，顯示對應詞語。

4.小結(jié)：這首對韻歌從自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”對起，然后是對動植物的“花、樹、鳥、蟲”，最后是美景“山清水秀、柳綠桃紅”的對子，為我們勾勒了一幅大自然美麗的畫卷。讓我們美美地把課文朗讀一遍吧。

5.擊掌齊朗讀課文。

(二)背誦課文。

1.出示任務：同學們，現(xiàn)在你能把課文背誦下來嗎?自己邊擊掌邊試試。

個體擊掌試背，同桌互背互糾。

2.反饋指導。

指名背誦檢查;齊背誦。

四、會認讀的字認讀評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認字。(方法見上。)

五、寫字指導。

(一)復習。

1.復習田字格。

導語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。(PPT示田字格)誰能說說田字格表示各個方位的名稱?

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

2.(PPT示寫字姿勢圖)說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

3.指名說說“從上到下”“先橫后豎”“先撇后捺”的筆順要求。

4.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤、捺、點”的書寫要領(lǐng)，并用食指在書桌上按要領(lǐng)書寫。

(二)認識筆畫“提”“撇折”，指導寫“蟲”“云”。

1.認識筆畫“提”“撇折”及書寫“提”“撇折”。

(1)(PPT示教科書“蟲”“云”田字格學寫部分)導語：“蟲”和“云”這兩個字共有兩個新筆畫我們要學習，它們分別是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。

(2)范寫“提”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕按成點，往右斜上方行筆，筆尖順勢離開紙面。

(3)學生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“提”。

(4)范寫“撇折”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕按成點，行筆成撇，再輕按成點寫折，最后輕按從橫中收筆，形狀變“提”。

(5)學生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“撇折”。

2. 指導書寫“蟲”“云”。

(1)出示任務：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。

個體數(shù)和說。

(2)反饋指導。

預設：

蟲：筆畫數(shù)：6;筆順(從上到下)：豎、橫折、橫、豎、提、點。

田：筆畫數(shù)：4;筆順(從上到下)：橫、橫、撇折、點。

(3)出示任務：觀察“蟲”和“云”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

(4)分別反饋指導。反饋一個，范寫一個;邊范寫邊提示。

蟲：豎從左上格右下方橫中線上方起筆，左下格左上方收筆，稍斜;橫折的橫稍斜，在右上格左下方轉(zhuǎn)折，折在橫中線收筆，稍斜;豎壓豎中線，在上面中部起筆，運筆到下部中部靠上收筆;提在左下格中部起筆，與橫平衡;點要稍長。

云：短橫位于豎中線上部中間，稍斜;長橫在橫中線左部中間起筆運筆到右上格橫中線中部上方收筆，與短橫平衡;撇折在長橫中心起筆，運筆至左下格接近中部轉(zhuǎn)折，運筆到右下格左上方收筆，點稍長，與撇折形成一個三角形。

(5)學生先描后寫。(學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。)

(6)反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

(三)認識筆畫“豎折”和筆順“先中間后兩邊”，指導寫“山”。

1. (PPT示教科書“山”田字格學寫部分)導語：“山”有一個新筆畫我們要學習，它是“豎折”。“豎折”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。

2.范寫“豎折”，邊寫邊解說書寫要領(lǐng)——輕按成點，往下行筆，提起筆尖輕按成點再寫折。

3.學生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫“豎折”。

4.學習筆順“先中間后兩邊”。

(1)導語：寫“山”字，有一個新的筆順要求，它是“先中間后兩邊”，也就是說要先中間的筆畫，然后才寫兩邊的筆畫。(學生跟老師讀一次“先中間后兩邊”)。

(2)范寫“山”，邊寫邊解說筆畫和筆順;然后學生分別邊說邊書空。

5.指導書寫“山”。

(1)出示任務：觀察“山”各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。

個體觀察思考，同桌交流。

(2)范寫“山”，邊范寫邊提示：豎從豎中線上部中間起筆，壓豎中線運筆，至豎中線下部中間靠上收筆;豎折在橫中線左部中間起筆，左下格中間靠右上轉(zhuǎn)折運筆到右下格右上部收筆，稍斜;最后一豎在橫中線右部上方起筆，過豎折的折收筆，約突出三分之一。

(3)學生先描后寫。

(4)反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

六、總結(jié)：(總結(jié)本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況)

七、寫字練習。

作業(yè)設計：

(一)向家長匯報朗讀課文。

(二)請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。

板書設計：

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