2017年上半年中學教師資格面試結構化試題：如何理解班級的賞罰制度

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　　結構化問題：

　　管理班級要賞罰分明。請問你認為賞是什么，罰是什么?

　　參考答案：

　　賞罰是激發(fā)、調動學生內在動機的一種有效手段，要使學生的行為長久，教師的要求必須要內化為學生的內部動機。因此，我認為班主任在班級管理的過程中，只有合理、有效地運用賞與罰的手段，才能達到最佳的治班效果。

　　我認為“賞”，就是一定要給予有功之人：“罰”，就是一定要給予主觀上有過之人，不能隨心所欲。

　　“賞”分為物質與精神兩方面。物質獎勵是直觀的，效果直接，學生拿在手里，心里是滿足的。但比物質獎勵更有價值的當是精神獎勵。它的前提是正確的價值觀必須樹立起來，物質的作用是一時的，而精神信念的作用是長久的。所以班主任對學生長期而有效的正確價值觀的教育是激勵學生不斷進步的前提。

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　　“罰”主要用于問題學生。問題學生之所以會犯錯誤，就是因為思想上有偏差，認識上還未達到高層次，純“理”的說教往往還難以讓他受到觸動，這時輔以身體的處罰就很有必要了。對于身體的處罰，最有效、最可靠的做法就是對犯錯的學生罰站。但這里有個前提和度的把握。前提是：第一，該生確實有錯;第二，該生屢犯此錯;第三，該生錯而態(tài)度不好。度的把握是：第一，該生身體健康、四肢健全，無疾病;第二，該生當天無身體不適癥狀;第三，罰站時間一次不宜過長，以半小時內為宜;第四，罰站時未剝奪該生聽課的權利;第五，罰站后學生身體無不良反應。

　　因此，我認為無論是賞還是罰，把握賞罰所需注意的內容，班主任管理班級的效果才會更好。

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