2017年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力考試重點(diǎn)常規(guī)教育

　　【摘要】常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn) 行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求、哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做、活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。更多相關(guān)考點(diǎn)整理可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2017年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力考試重點(diǎn)常規(guī)教育。

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　　一、幼兒生活常規(guī)教育的要求

　　常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn) 行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求、哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做、活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。幼兒園常規(guī)教育主要包括：一日生活常規(guī)、教育、 教學(xué)常規(guī)等。幼兒園教師要會(huì)科學(xué)、合理地制訂各項(xiàng)常規(guī)，要耐心細(xì)致，持之以恒地教育幼兒遵守各項(xiàng)常規(guī)，以使幼兒園常規(guī)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　(一)常規(guī)訓(xùn)練的重要性

　　1.常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

　　由于幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因。生活作息沒(méi)有規(guī)律，而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排，幼兒 生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力，并逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。幼兒吃飯不講話(huà)、喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等 良好的行為習(xí)慣都是在一日活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的。

　　2.常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境.學(xué)習(xí)在集體中生活

　　幼兒園一日活動(dòng)雖是為滿(mǎn)足幼兒自身需要進(jìn)行的。但是在活動(dòng)過(guò)程中。幼兒必須具備一定的知識(shí)技能，執(zhí)行成人的要求和適應(yīng)集體生活的規(guī)則，這樣就能在自身需要和客觀要求、主觀能動(dòng)性及外部條件的交互作用下，獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力，并且不斷學(xué)習(xí)怎么樣在集體中生活。

　　3.常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力.維持班級(jí)的秩序

　　自律是指控制自己并遵守一些共同規(guī)則的能力，幼兒通過(guò)遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)這種自律能力。同時(shí)由于幼兒的這種自律能力，班級(jí)秩序得以維護(hù)。幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。

　　4.常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感.有助于幼兒健康成長(zhǎng)

　　人在一個(gè)有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全，幼兒也是如此。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏匦纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，使遵守規(guī)則成為孩子們的自主行為，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

　　(二)常規(guī)養(yǎng)成的策略

　　1.建立平等的師生關(guān)系

　　在建立常規(guī)時(shí)，教師首先應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的寶座上走下來(lái).從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來(lái)，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境.教師可以在平等融洽的環(huán)境中與孩子們共同討論對(duì)他們的要求。

　　2.引導(dǎo)幼兒建立自信.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)展

　　幼兒還未形成清晰的自我概念，往往要通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，特別是當(dāng)他們面對(duì)新環(huán)境和新問(wèn)題的時(shí)候.更容易對(duì)自己沒(méi)有信心，產(chǎn)生害怕、抵觸情緒。老 師是幼兒心目中最富有權(quán)威的人，他們對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)、肯定及支持的態(tài)度對(duì)于孩子的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最為重要的，這些積極引導(dǎo)能幫助孩子勇敢面對(duì)困難的挑戰(zhàn)。

　　3.規(guī)范行為，為兒童樹(shù)立榜樣，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)的行為習(xí)慣

　　幼兒的模仿性強(qiáng)，思維具體形象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，因此在日常生活中，教師必須時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的言行舉止，要 求孩子做到的，自己必須首先做到，給幼兒樹(shù)立好榜樣;同時(shí)也要注意同伴影響的作用，抓住日常生活中的點(diǎn)滴小事，把握好教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)的行為習(xí) 慣。

　　4.與家長(zhǎng)溝通.達(dá)成共識(shí).形成教育幼兒的一致性

　　幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。除了老師的指導(dǎo)外，家長(zhǎng)的配合也十分重要。對(duì)于那些各方面 能力較差的孩子，教師平時(shí)應(yīng)以幫助、鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)，對(duì)他們的要求可以適當(dāng)降低，同時(shí)還要讓家長(zhǎng)做好配合工作，向家長(zhǎng)介紹如何發(fā)現(xiàn)孩子的 優(yōu)點(diǎn)，如何給孩子創(chuàng)造自主做事的機(jī)會(huì)等。這樣，教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成教育幼兒的一致性，能更好的促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

　　5.給幼兒提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　幼兒的一天基本上由生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)組成，其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學(xué)習(xí)和交往等內(nèi)容，通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒獲得了“在什么時(shí)候什么 情況下該如何做，不該如何做”的認(rèn)知、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一系列正確的行為方式，并在反復(fù)實(shí)踐中得到強(qiáng)化，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。教師應(yīng)盡最大的努力 創(chuàng)造條件，給幼兒提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

　　(三)幼兒園的生活活動(dòng)

　　幼兒園一日生活中的生活活動(dòng)包括進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，所用時(shí)間約占幼兒在園生活時(shí)間的一半，對(duì)幼兒生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)應(yīng)把握以下各要點(diǎn)：

　　1.從實(shí)際出發(fā).建立合理的生活常規(guī)各幼兒園所處環(huán)境條件不同，幼兒在園中生活的組織也不盡相同，故應(yīng)從本園的實(shí)際出發(fā)，還要從各班年齡實(shí)際出發(fā)，建立 起正確、合理的生活常規(guī)。生活常規(guī)建立在每個(gè)生活活動(dòng)中。合理的生活常規(guī)對(duì)幼兒是可操作的、有助于幼兒順利進(jìn)入各個(gè)生活活動(dòng)，應(yīng)避免形式繁瑣的不合理常規(guī) 對(duì)幼兒的束縛。

　　2.在生活活動(dòng)中堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性。培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。在幼兒園中每日重復(fù)進(jìn)行的各種生活活 動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和自理能力的好時(shí)機(jī)。保教人員應(yīng)將習(xí)慣與能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)幼兒有一致性的要求，同時(shí)還應(yīng)視環(huán)境及幼兒個(gè)體的狀況，靈活對(duì) 待，不宜強(qiáng)求千篇一律。

　　3.日常生活活動(dòng)是施教的機(jī)會(huì)。每天的生活活動(dòng)，占據(jù)了幼兒在幼兒園中大部分的時(shí)間，幼兒教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育，以促進(jìn)幼兒保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　4.日常生活活動(dòng)中的保育與教育，需要保育員與教師的默契配合。在各種生活活動(dòng)中保教人員的分工責(zé)任要明確、具體，創(chuàng)造好條件，讓幼兒去做他們能做的 事。保教人員通過(guò)示范、幫助、要求與鼓勵(lì)，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)生活自理，逐漸自立，養(yǎng)成生活有序、生活自理的好習(xí)慣，為人小學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　(四)幼兒園的保育活動(dòng)

　　《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育”。由此可見(jiàn)，保育是幼兒園各項(xiàng)工作的重要組成部分，它既包含對(duì)幼兒身體的護(hù)理，也包含對(duì)幼兒心理健康的維護(hù)。保育是指幼教機(jī)構(gòu) 中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作。保育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展基本途徑。幼兒園保育活動(dòng)能為幼兒的身體發(fā)展提供必要的物 質(zhì)條件，滿(mǎn)足其身心發(fā)展的安全需要，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和自理能力，為幼兒的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　1.幼兒園保育活動(dòng)實(shí)施要求

　　(1)做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)

　　①幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲和藹地指導(dǎo)和幫助幼兒掌握進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣和吃完自己的飯菜。根據(jù)幼兒的進(jìn)餐情況向伙食委員會(huì)提出合理的意見(jiàn)和建議。提醒幼兒多喝開(kāi)水，學(xué)會(huì)節(jié)約用水，讓幼兒學(xué)會(huì)使用、收放自己的物品。

　　②指導(dǎo)幼兒用正確的方法洗臉。飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。

　�、酃膭�(lì)幼兒積極參加晨間鍛煉活動(dòng)，堅(jiān)持穿園服人園。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)會(huì)將廢舊物品分類(lèi)回收，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

　�、芘囵B(yǎng)幼兒的自理能力：教幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、鞋襪，整理自己的床上用品。開(kāi)展小、中、大班級(jí)“幼兒生活自理能力”比賽。教幼兒學(xué)做一些力所能及的事，如給花澆水、擦桌椅等。

　�、菥�心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時(shí)幫幼兒蓋被子等。在各種活動(dòng)中激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，加強(qiáng)幼兒的自律性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)習(xí)慣。

　　(2)保教有機(jī)結(jié)合

　　糾正幼兒的一些不良習(xí)慣，如打架、爭(zhēng)搶玩具等。開(kāi)展幼兒之間的“大帶小”活動(dòng)，采取大、中班幼兒幫助小班幼兒完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好品質(zhì)。

　　(3)增加幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間

　　要確保幼兒活動(dòng)的時(shí)間，保證活動(dòng)的質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。堅(jiān)持在活動(dòng)前給幼兒帶好汗巾，活動(dòng)中及時(shí)幫幼兒擦汗，根據(jù)氣候的變化為幼兒增減衣服。在活動(dòng)中開(kāi)展一些班級(jí)之間的體育比賽，如自行車(chē)比賽、羊角球比賽、接力比賽等。

　　(4)加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)。杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生

　　讓幼兒了解生活中常見(jiàn)的一些安全標(biāo)志，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自救方法。老師們要有高度的責(zé)任心，時(shí)刻讓孩子在自己的視線范圍內(nèi)，排除一切不安全因素，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和高度的應(yīng)變能力。

　　(5)加強(qiáng)保教人員的保育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“保育員工作職責(zé)”，明確保育工作目標(biāo)

　　保教人員要做到人到、心到、眼到、口到，在組織活動(dòng)中，注意觀察幼兒的神態(tài)、情緒，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)詢(xún)問(wèn)。保教人員認(rèn)真做好每周一次玩具的清洗消毒工作和活 動(dòng)室、午睡室紫外線消毒等。平時(shí)做到一日一小搞，一周一大搞，園內(nèi)無(wú)紙屑、果殼，室內(nèi)物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無(wú)死角，廁所無(wú)污垢、 無(wú)臭味，節(jié)約水電，勤儉持園。

　　(6)強(qiáng)化安全防范意識(shí)。確保幼兒安全

　　開(kāi)學(xué)前，全體教職員工對(duì)大型玩具、桌椅、床、玩具等進(jìn)行全面 檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。并落實(shí)各項(xiàng)安全措施，強(qiáng)化及時(shí)的防范意識(shí)，杜絕事故隱患，讓家長(zhǎng)放心。認(rèn)真做好晨檢工作。做到一摸二看三問(wèn)四查，并作詳細(xì)記錄。 堅(jiān)持早、午、離園時(shí)的檢查工作，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)處理。發(fā)現(xiàn)有病的幼兒要及時(shí)通知家長(zhǎng)，做好有病幼兒的隔離工作。做好體弱幼兒的護(hù)理，堅(jiān)持開(kāi)病號(hào)餐，按 時(shí)填寫(xiě)出勤報(bào)表，做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健的記錄工作并做到按時(shí)上交。每周堅(jiān)持清洗幼兒的被褥并進(jìn)行消毒。

　　(五)幼兒園的教育活動(dòng)

　　《幼兒 園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多種形式的教育過(guò)程。此種活動(dòng)是由教師依據(jù)目標(biāo)計(jì)劃設(shè)計(jì)與組織 的，是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng);此種活動(dòng)中幼兒在教師的引導(dǎo)下呈現(xiàn)主動(dòng)活動(dòng)參與狀態(tài)，幼兒的主動(dòng)性、活動(dòng)性應(yīng)得到最充分的發(fā)揮，從而使教育活動(dòng)發(fā)揮積極的教 育效果;教育活動(dòng)是以多種多樣的形式組織的，以鼓勵(lì)幼兒的興趣和培養(yǎng)幼兒的各種能力。

　　1.對(duì)教育活動(dòng)組織與領(lǐng)導(dǎo)

　　(1)教育活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)以本班階段性的保教目標(biāo)及幼兒現(xiàn)有水平和興趣為依據(jù)，即強(qiáng)調(diào)選擇教育內(nèi)容的目的性，對(duì)教育內(nèi)容選擇要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，加以編排，以利于幼兒接受。

　　(2)充分利用幼兒園周?chē)�的環(huán)境資源組織教育活動(dòng)，不宜將幼兒關(guān)閉在活動(dòng)室中，單純依靠書(shū)本的材料內(nèi)容組織教育活動(dòng)。應(yīng)將幼兒帶到大自然中去，帶到人們的社會(huì)生活中去觀察、活動(dòng)、感受，也可將自然界和社會(huì)生活中的景、物帶進(jìn)幼兒園中組織教育活動(dòng)。

　　(3)在教育活動(dòng)中充分考慮幼兒的感官活動(dòng)，使幼兒的各種感官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，多種感官的積極參與活動(dòng)，有助于幼兒在教育活動(dòng)中積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，幼兒可以獲得直接、深刻的感受體驗(yàn)。

　　(4)在教育活動(dòng)中應(yīng)靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的形式，不宜一律采取全班性的教育活動(dòng)形式，也不宜無(wú)目的地變換活動(dòng)形式。多種活動(dòng)形式的采用，應(yīng)有利于每個(gè)幼兒在教育活動(dòng)中獲得應(yīng)有的發(fā)展。

　　(5)在教育活動(dòng)中為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師運(yùn)用情景、實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)、演示、啟發(fā)提問(wèn)等教育手段與方法，讓那個(gè)幼兒做觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、擺弄、 表演等，使幼兒在教育活動(dòng)中通過(guò)充分地參加活動(dòng).取得更佳的發(fā)展效果，改變幼兒在教育活動(dòng)中處于被動(dòng)接受的消極狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　(6)注重活動(dòng)過(guò)程，使幼兒充分參與教育活動(dòng)過(guò)程，用腦、用手、用口做活動(dòng)，改變由教師包攬教育過(guò)程，由幼兒接受教育結(jié)果的做法。

　　2.幼兒教學(xué)活動(dòng)的原則

　　(1)促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則

　　教學(xué)是一種有意識(shí)、有目的、有領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒教學(xué)活動(dòng)的目的不在于學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)淺顯生活常識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)幼兒智力、情趣、意志、性格等心理品質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

　　(2)教學(xué)的教育性原則

　　教育、教學(xué)是不可分割的兩個(gè)過(guò)程，教學(xué)任務(wù)不僅是授予知識(shí)，而且還要通過(guò)知識(shí)培養(yǎng)對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)待勞動(dòng)和對(duì)待人的正確態(tài)度，幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是培養(yǎng)求知欲望，所以，幼兒的教學(xué)活動(dòng)更要考慮教育性，要把智力、情趣、意志、性格等心理品質(zhì)放在重要地位。

　　(3)教師的主導(dǎo)作用和幼兒主體性相結(jié)合的原則

　　教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，為了全面提高教育質(zhì)量，必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要十分重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體的能動(dòng)作用，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要尊重兒童，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

　　(4)直觀性原則

　　這是由幼兒思維的特點(diǎn)決定的。幼兒的思維具有直觀和形象的特點(diǎn)，幼兒認(rèn)識(shí)事物、理解要求均是以感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。一方面幼兒依賴(lài)于直觀的、生動(dòng)的、鮮明的形象認(rèn)識(shí)事物;另一方面直觀的、生動(dòng)的、鮮明的形象又有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、 集中幼兒的注意力，能幫助幼兒理解和感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，幼兒教師要充分利用幼兒的感官，充分運(yùn)用直觀性原則，使幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸，獲得鮮明生動(dòng) 的表象和直接經(jīng)驗(yàn)。

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　　【摘要】常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn) 行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求、哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做、活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。更多相關(guān)考點(diǎn)整理可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2017年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力考試重點(diǎn)常規(guī)教育。

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　　(5)活動(dòng)性原則

　　幼兒是在活動(dòng)中得到發(fā)展的，要為幼兒創(chuàng)立各種各樣的活動(dòng)環(huán)境。

　　3.教學(xué)活動(dòng)的方法

　　我國(guó)常用的教學(xué)方法，大致可以歸納為直觀、口授、練習(xí)和游戲等方法。

　　(1)直觀的方法

　　直觀的方法是引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知被認(rèn)識(shí)對(duì)象的具體形象進(jìn)行教學(xué)的一種方法。

　�、儆^察法

　　觀察法是在教師指導(dǎo)下。有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物的方法。

　　②演示、示范、范例的方法

　　演示、示范、范例的方法是幼兒園教學(xué)中常用的直觀形象法，運(yùn)用這種方法時(shí)，都要伴隨語(yǔ)言的講解。演示是老師通過(guò)向幼兒展示各種實(shí)物和直觀教具，或做實(shí)驗(yàn)給幼兒提供感性材料。示范是教師通過(guò)自己的表演為幼兒提供榜樣。

　�、垭娊袒�手段

　　電教化手段是指運(yùn)用幻燈片、錄像、電影、電腦等手段進(jìn)行教學(xué)。這種具體、生動(dòng)、形象化的教學(xué)，容易引起兒童的興趣，開(kāi)闊兒童的視野。

　　(2)游戲的方法

　　游戲的方法是指教師通過(guò)組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)以達(dá)到一定教育目的的教學(xué)方法。常用的有教學(xué)游戲、表演游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。

　　(3)口授的方法

　　口授的方法包括講解、談話(huà)、講述、朗誦。

　�、僦v解，教師通過(guò)口語(yǔ)向幼兒陳述式地解釋某事物的方法。

　�、谥v述，運(yùn)用語(yǔ)言敘述教材的方法。

　�、劾收b，通過(guò)富于感情的語(yǔ)言并配合一定的動(dòng)作和表情，使文學(xué)作品更富于表現(xiàn)力。

　�、苷勗�(huà)法，教師根據(jù)一定的主題，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，積極思考，并做出回答的教學(xué)方法。

　　(4)練習(xí)法

　　練習(xí)法是指幼兒在教師指導(dǎo)下，通過(guò)重復(fù)的操作練習(xí)，鞏固知識(shí)、掌握簡(jiǎn)單技能和形成習(xí)慣的方法。

　　二、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法

　　幼兒園各項(xiàng)常規(guī)一旦確定，教師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守，嚴(yán)格要求，持之以恒，直至形成習(xí)慣。否則，哪怕制訂得再好的規(guī)則，也只是紙上談兵，失去意義。對(duì)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法，可參考以下策略：

　　(一)嚴(yán)格要求，毫不懈怠

　　幼兒園提出的各項(xiàng)常規(guī).對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是符合實(shí)際，是他們接受能力范圍之內(nèi)的;但又應(yīng)該做到有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，即對(duì)幼兒的心理形成適當(dāng) 的壓力。心理保持一定的緊張度，有利于促進(jìn)幼兒積極向上。同時(shí)，幼兒需要付出努力才能獲得成功和發(fā)展，努力的過(guò)程有利于培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性和經(jīng)受挫折的能力。

　　教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過(guò)程中，要嚴(yán)格要求，給幼兒以適當(dāng)?shù)膲毫�，讓幼兒�?jīng)受一定的挑戰(zhàn)，變壓力為動(dòng)力。而不能“心慈手軟”，一旦遇到困難，或太浪費(fèi)時(shí)間，就放松要求，甚至放棄。

　　嚴(yán)格要求，就是指教師要嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦，說(shuō)話(huà)算數(shù)，說(shuō)到做到。若幼兒感到有困難，也不能放松要求，更不能放棄，要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，頑強(qiáng)的意志和耐 心，幫助幼兒反復(fù)練習(xí)，以形成自覺(jué)的行為。如，當(dāng)教師提出“搬椅子時(shí)動(dòng)作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求，幼兒有能力做到，卻沒(méi)能做到時(shí)，教師不能因?yàn)榕碌?誤時(shí)間，影響下面的活動(dòng)，雖然沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求，但是看到椅子也已經(jīng)放好了，就不再責(zé)備了。這樣做其實(shí)就是對(duì)規(guī)則的放松，沒(méi)有嚴(yán)格要求，因此也就很難達(dá) 到要求。要做到嚴(yán)格要求，那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必要的話(huà)，可反復(fù)進(jìn)行，直至達(dá)到要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求不是大聲地訓(xùn)斥或責(zé)備。在反復(fù)進(jìn) 行的過(guò)程中，要有耐心，保持心平氣和，不訓(xùn)斥、指責(zé)幼兒。又如，教剛?cè)雸@的小班幼兒自己拿勺子吃飯的常規(guī)，一開(kāi)始幼兒拿不好勺子，到處撒飯粒，花的時(shí)間更 長(zhǎng)，既給教師增添麻煩，又耽誤時(shí)間，還不如由教師喂來(lái)得省事。教師不能因?yàn)槁闊┗蚶速M(fèi)時(shí)間而放棄規(guī)則要求，而是要堅(jiān)持原則。耐心地、不厭其煩地一點(diǎn)一點(diǎn)地 按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。

　　(二)共同合作，持之以恒

　　共同合作，持之以恒，指的就是一致性和一貫性。一致性和一貫性是教育必須遵 循的原則，尤其是在幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，更顯得重要。共同合作，可以從內(nèi)容和對(duì)象兩個(gè)層面去理解。首先從合作的對(duì)象看，既包括幼兒園保教人員之間的合 作，幼兒園保教人員與家長(zhǎng)的合作，同時(shí)也包括幼兒園教師、家長(zhǎng)與幼兒的合作。從合作的內(nèi)容看，一是指合作制訂各項(xiàng)常規(guī)，二是共同遵守各項(xiàng)常規(guī)。

　　合作制訂常規(guī).不僅要求幼兒園班級(jí)中的各位教育者合作參與，共同制訂出一致的規(guī)則，同時(shí)，可請(qǐng)家長(zhǎng)參與，以便家長(zhǎng)深入了解幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則。這里最值得 一提的是，教師要鼓勵(lì)幼兒親自參與規(guī)則的制訂，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使其成為規(guī)則的主人。具體做法如教師、幼兒共同商量、討論出規(guī)則，然后讓幼兒用繪畫(huà) 的形式將規(guī)則表現(xiàn)出來(lái)，并張貼在墻面上，這樣做可以使幼兒對(duì)規(guī)則做到心中有數(shù)，用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的規(guī)則一目了然，容易理解，又可以隨時(shí)提醒幼兒遵守。幼兒對(duì) 自己親自參與制訂的常規(guī)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)的去履行。

　　幼兒園保教人員、家長(zhǎng)、幼兒多方面合作制訂的常規(guī)，更具有合理性、可行性，有 利于教師和家長(zhǎng)共同遵守，為幼兒起榜樣作用，也有利于家園合作共同督促幼兒遵守。如在交往的常規(guī)中，要求幼兒“會(huì)用禮貌用語(yǔ)，有禮貌地與人交談”，幼兒只 在幼兒園被要求這樣做是不夠的，還需要家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣的作用和潛移默化的影響，在與所有人交往的過(guò)程中都應(yīng)該這樣做。有多方合作，有一致的要求，常規(guī)就會(huì)很 快成為幼兒的自覺(jué)行為。

　　持之以恒，是指對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，要有一貫的要求，定下的規(guī)則，不隨意更改，在執(zhí)行過(guò)程中，不走樣，不打折扣，不 隨心所欲，也不半途而廢，始終如一，堅(jiān)持到底。當(dāng)一種常規(guī)剛剛建立時(shí)，需要每天堅(jiān)持，以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏固時(shí)，在執(zhí)行時(shí)也要每次提醒幼兒做到。 教師在提常規(guī)要求時(shí)更不能隨心所欲。如，今天教師心情舒暢了，就會(huì)放松對(duì)幼兒的要求，哪怕在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒也可以隨便說(shuō)話(huà)，隨便在地上打滾等。哪天 教師心情不好了，就會(huì)“嚴(yán)格要求”，這也不許，那也不行，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)。當(dāng)然。有這種行為的教師，前提是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)教育的意義。幼兒園的常規(guī)不是教師 用來(lái)壓制幼兒，對(duì)幼兒實(shí)行控制的手段，而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此，在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，教師一定要保持清醒、理智的頭腦，始終保持良好的心態(tài)， 從幼兒身心健康出發(fā)，不惜付出耐心和恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得好效果。

　　(三)激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　人的大腦皮層活動(dòng)有它的規(guī)律， “優(yōu)勢(shì)興奮”就是其中的一種。當(dāng)人的大腦皮層處于“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)時(shí)，就會(huì)使人感到工作或?qū)W習(xí)過(guò)程十分的輕松、愉快，使人注意力高度集中，激起工作、學(xué)習(xí) 的積極性、主動(dòng)性，從而大大提高工作、學(xué)習(xí)的效率。促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢(shì)興奮”狀態(tài)形成的主要因素就是“興趣”。人們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的說(shuō)法“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng) 力”、“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”、“興趣是最好的老師”等等，就是因?yàn)榕d趣能使大腦皮層形成“優(yōu)勢(shì)興奮”，使人產(chǎn)生工作、學(xué)習(xí)的愉快感，激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和積極性，能使工作和學(xué)習(xí)取得意想不到的效果。

　　在幼兒的常規(guī)教育中，幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優(yōu)勢(shì)的原則，盡量采用幼兒感興趣的手段和方法，對(duì)其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，必定能收到事半功倍的效果�？蓢L試用以下方法。

　　1.游戲形式或游戲口吻

　　游戲是學(xué)前兒童最感興趣的活動(dòng)，是幼兒容易接受的學(xué)習(xí)形式。把常規(guī)教育內(nèi)容寓于游戲的形式中，或用游戲的口吻進(jìn)行組織，會(huì)大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性 和自覺(jué)性，如前面提到的《吃飯=組裝車(chē)》這一例子中，教師為了培養(yǎng)幼兒不挑食、自己吃完一份飯菜的習(xí)慣，就是利用孩子對(duì)汽車(chē)的興趣，用游戲的口吻，把食物 比作汽車(chē)零部件，把進(jìn)食比作組裝汽車(chē)，大大激發(fā)了幼兒的進(jìn)食興趣。又如：在打擊樂(lè)活動(dòng)中教師為了培養(yǎng)幼兒自己收拾打擊樂(lè)器的常規(guī)，用幼兒樂(lè)于接受的游戲形 式進(jìn)行組織。具體方法是：請(qǐng)幾位幼兒，人數(shù)與樂(lè)器的種類(lèi)相同，即有幾種打擊樂(lè)器，就請(qǐng)幾位幼兒，一位幼兒負(fù)責(zé)收一種樂(lè)器，每人發(fā)一個(gè)小籮筐;負(fù)責(zé)收樂(lè)器的 幼兒手提小籮筐，跟著《找朋友》的音樂(lè)節(jié)奏，用跑跳步，輪流跳到拿同一種樂(lè)器的幼兒面前，幼兒逐個(gè)把樂(lè)器放入他(她)的筐內(nèi)。用這一游戲的方法，激發(fā)幼兒 的興趣，樂(lè)器收得又快又好，活動(dòng)環(huán)節(jié)顯得緊湊，因?yàn)椤妒諛?lè)器》的環(huán)節(jié)很自然地成了打擊樂(lè)活動(dòng)的最后一環(huán)節(jié)，沒(méi)有一點(diǎn)附加的感覺(jué)，效果很好。

　　2.兒歌類(lèi)文學(xué)作品

　　兒歌、謎語(yǔ)一類(lèi)的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富有韻律美，念起來(lái)朗朗上口，幼兒樂(lè)于接受，感興趣。因此，用兒歌來(lái)伴同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，同樣能收到很好的效果。

　　如讓幼兒學(xué)習(xí)自己系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌“兩根鞋帶交朋友，兩個(gè)朋友拉拉手(第一次交叉打結(jié))，兩個(gè)朋友鞠鞠躬，再拉一次手，變成小蝴蝶(第二次打 蝴蝶結(jié))”。如讓幼兒自己學(xué)扣紐扣，以防扣錯(cuò)扣眼(幼兒很容易扣錯(cuò)扣眼，這是個(gè)難點(diǎn))，可配上謎語(yǔ)“兄弟四五個(gè)，各進(jìn)各的門(mén)，要是走錯(cuò)了，出來(lái)笑死人”。 如培養(yǎng)幼兒坐姿端正的常規(guī)，可配兒歌“椅背靠一靠，雙腳并并攏，小手拍一拍，放在大腿上”。這些兒歌不僅能激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的興趣，還在一定程度上提示 了常規(guī)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，更有利于幼兒對(duì)常規(guī)的掌握。教師應(yīng)根據(jù)具體需要選擇相應(yīng)的兒歌，也可自己編寫(xiě)兒歌，讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌陪伴下、愉快地學(xué) 習(xí)。

　　3.音樂(lè)作品

　　音樂(lè)是情感藝術(shù)，它通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)直接打動(dòng)人的心靈，音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色等直觀性和美感，能引起人精神上的快 感。幼兒喜歡聽(tīng)音樂(lè)，喜歡唱歌，因此采用音樂(lè)作品來(lái)輔助幼兒常規(guī)的學(xué)習(xí)，是幼兒園教師常用的一種行之有效的手段和方法。尤其是在音樂(lè)活動(dòng)中，能很好地運(yùn)用 音樂(lè)來(lái)指揮幼兒學(xué)

　　習(xí)常規(guī).如幼兒聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室入座;聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng);聽(tīng)音樂(lè)起立或坐下;聽(tīng)音樂(lè)踏步變隊(duì)形等。音樂(lè)的運(yùn)用能 很好地幫助幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，也能使音樂(lè)活動(dòng)變得緊湊而有條不紊，大大減少教師的組織時(shí)間和幼兒的等待時(shí)間，同時(shí)能創(chuàng)造出濃厚的音樂(lè)氛圍，使音樂(lè)活動(dòng)取得好效 果。

　　在日常生活常規(guī)的學(xué)習(xí)中，也可用音樂(lè)來(lái)輔助，如漱口時(shí)，可配上“漱口”的歌曲;洗手時(shí)可配上“洗手”的歌曲;刷牙時(shí)可配上“刷牙”的歌曲等。

　　幼兒感興趣的游戲、兒歌、音樂(lè)等材料，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的積極性、主動(dòng)性和熱情，還能隨時(shí)提示常規(guī)的要領(lǐng)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和鞏固常規(guī)起到重要的作用。教師應(yīng)適當(dāng)選擇、合理運(yùn)用以上材料，在常規(guī)教育中發(fā)揮其作用。

　　(四)榜樣鼓勵(lì)，正面強(qiáng)化

　　榜樣激勵(lì)是指為幼兒提供正確的行為典范，激勵(lì)幼兒去模仿。為幼兒提供的榜樣包括直接的和間接的。直接的榜樣主要是指成人和同伴，間接的榜樣有文學(xué)作品、 影視作品等。在幼兒園的常規(guī)教育中，教師扮演著重要的角色，教師的榜樣作用是第一重要的因素。有人說(shuō)：“教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒在園的 大部分時(shí)問(wèn)都與老師在一起，再加對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都會(huì)有意或無(wú)意地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)�？梢�(jiàn)教師對(duì)幼兒良好行為的形成，影響 是非常大的。因此在幼兒常規(guī)教育中，教師一定要注意自己的示范性影響。俗語(yǔ)說(shuō)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。可見(jiàn)身教重于言教，教師的一言一 行，都會(huì)潛移默化的影響和感染幼兒。教師只有不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)、時(shí)時(shí)注意自己舉止言行的規(guī)范，才能給幼兒以身示范的教育影響。

　　幼兒園里經(jīng)常 使用的間接榜樣是文學(xué)作品活動(dòng)——講故事。幼兒喜歡聽(tīng)有趣的故事，教師充分利用故事等文學(xué)載體，運(yùn)用文學(xué)作品中的教育典范對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可以產(chǎn)生較 好的效果。如為培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜糧食，教師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中發(fā)生的事情，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。為了強(qiáng)化教育效果，教師 還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進(jìn)行表演，幼兒通過(guò)角色游戲的表演加深印象，模仿、學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。

　　正面強(qiáng)化是指對(duì)幼兒遵守規(guī)則的行 為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以鞏固其良好品行。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理 需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒的正確行為，由于獲得及時(shí)的正面強(qiáng)化刺激而固化下 來(lái)，并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如，為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，教師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來(lái)，然后在班級(jí)的小紅 花園地里展覽。同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡哪只小手?為什么?”在教 師的引導(dǎo)下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，以使 幼兒逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。

　　除了以上策略和方法，幼兒園老教師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面有很多深入的實(shí)踐研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們參考。

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