初中語文教師資格面試說課稿精選之呼蘭河傳

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　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師：

　　大家好!今天我說課的課題是語文蘇教版九年級下冊第三單元第十二課《呼蘭河傳 節(jié)選》

　　《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長篇自傳體、散文體小說，課文節(jié)選部分主要寫童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨(dú)立完整的文章來教學(xué)。

　　根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：1、體會兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。

　　2、感悟童趣，品味鮮活靈動的語言

　　過程與方法：運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，通過反復(fù)誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過比較辨析、趣味朗讀，學(xué)習(xí)課文鮮活靈動的語言。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體會作者贊美人性和自然的思想感情。

　　本單元的主要任務(wù)是在讀書中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個新高度。學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說的語言風(fēng)格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動的語言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，這也是教學(xué)難點(diǎn)之所在。另外，初三學(xué)生即將跨入青年的人生階段，學(xué)習(xí)本課也可以使同學(xué)們認(rèn)識童年在人生中的重要價值，所以，感悟文中的童真童趣，結(jié)合背景解讀文本也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法教授本課。在這種教學(xué)模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學(xué)方法。閱讀是一個不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化的過程，只有反復(fù)地朗讀與品味，才能真正吃透文本。所以我要讓學(xué)生大聲地讀，自由地讀，讀出感情，讀出韻味。除此之外，我還會用到討論點(diǎn)撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵法等等。

　　那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了這一理念。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會用到朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法、分析法、比較法等。

　　因?yàn)槲也捎?ldquo;三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，所以課堂步驟主要由定向誘導(dǎo)、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結(jié)這四個環(huán)節(jié)組成。

　　“定向 誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)主要有兩個內(nèi)容，一是導(dǎo)入新課，二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)代特級語文教師余映潮認(rèn)為，語文課開始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)語文，所以，我設(shè)計了一個簡單的交流話題來導(dǎo)入新課：請用一個詞表現(xiàn)你的童年。

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　　自學(xué)探究由兩大板塊組成。第一板塊是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)，第二板塊是集體展示、交流自學(xué)成果。自學(xué)提綱的設(shè)計決定著一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以一定要根據(jù)文本特點(diǎn)以及學(xué)生的知識水平慎重擬定。本節(jié)課堅持以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促學(xué)。設(shè)計了三個學(xué)習(xí)步驟：初讀，把握內(nèi)容;精讀，探究人物;品讀，賞析語言。富有層次感的提綱設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生深入文本的通幽曲徑。當(dāng)然，自學(xué)提綱是一種課前預(yù)設(shè)。但在具體的教學(xué)過程中不能唯預(yù)設(shè)是從，教師要因勢利導(dǎo)，適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂，讓學(xué)生自然生成對文章的個性解讀。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，在“精讀”環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學(xué)生對文章獲得真切體驗(yàn)的途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生對課文理解深度的手段。

　　“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個環(huán)節(jié)。從某種意義上說，語文教學(xué)的核心就是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了根本。為了突出重點(diǎn)，我還給學(xué)生提供了幾個賞析角度，如：巧用動詞，生動的修辭，平實(shí)的描摹、體會28段中11個“就”字的作用等等。在交流過程中，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生品味11個“就”字的妙處，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進(jìn)行比較，不僅讓學(xué)生切身體會文章用詞的高妙，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，我還結(jié)合課后練習(xí)四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的語氣朗讀第28段中的語句，趣味朗讀一定會把課堂氣氛推向高潮。

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是討論解疑。有價值的疑問，能引導(dǎo)學(xué)生完成對課文內(nèi)涵的深層解讀。

　　在反饋總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了兩道題：一個填空，一個仿句。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以，我的板書主體部分由學(xué)生來完成，我只需要寫出課題、作者，并列出簡單的表格。當(dāng)然，“討論解疑”環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的有價值的問題也應(yīng)該在黑板上展示，以示鼓勵。

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