2016年小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)考點(diǎn)試題：小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.采用一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程是(　　)。

　　A.教學(xué)方法

　　B.教學(xué)目標(biāo)

　　C.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　D.教學(xué)反思

　　2.通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問(wèn)題，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)(　　)的功能。

　　A.診斷教學(xué)問(wèn)題

　　B.提供反饋信息

　　C.調(diào)控教學(xué)方向

　　D.檢驗(yàn)教學(xué)成果

　　3.以加強(qiáng)教師績(jī)效管理為目的，用外在的獎(jiǎng)懲刺激來(lái)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲性功能的評(píng)價(jià)制度叫作(　　)。

　　A.發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　B.獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)

　　C.定性評(píng)價(jià)

　　D.定量評(píng)價(jià)

　　4.期望通過(guò)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論、反思，讓被評(píng)教師的教學(xué)技能和水平得到提高，而不與獎(jiǎng)懲掛鉤的評(píng)價(jià)方式是(　　)。

　　A.外部評(píng)價(jià)

　　B.內(nèi)部評(píng)價(jià)

　　C.發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　D.獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)

　　5.以評(píng)價(jià)者是否參與課堂教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，可以將評(píng)價(jià)分為(　　)。

　　A.獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　B.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)

　　C.相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)

　　D.內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)

　　6.小學(xué)語(yǔ)文老師在學(xué)生作文上寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)屬于下列哪種評(píng)價(jià)類(lèi)型?(　　)

　　A.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　B.內(nèi)部評(píng)價(jià)

　　C.定性評(píng)價(jià)

　　D.定量評(píng)價(jià)

　　7.用教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)教師的課堂教學(xué)提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法屬于(　　)。

　　A.外部評(píng)價(jià)

　　B.定量評(píng)價(jià)

　　C.定性評(píng)價(jià)

　　D.診斷性評(píng)價(jià)

　　8.評(píng)價(jià)者通過(guò)隨堂聽(tīng)課的方式對(duì)教師講課進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方法屬于(　　)。

　　A.量表評(píng)價(jià)法

　　B.監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)評(píng)價(jià)

　　C.錄像評(píng)價(jià)

　　D.現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)

　　9.利用單向玻璃或攝像設(shè)備等進(jìn)行的實(shí)時(shí)課堂評(píng)價(jià)屬于(　　)。

　　A.監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)評(píng)價(jià)

　　B.錄像評(píng)價(jià)

　　C.現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)

　　D.量表評(píng)價(jià)法

　　10.在制定適當(dāng)?shù)牧勘韺?duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要進(jìn)行初擬指標(biāo)體系的適當(dāng)歸并和篩選工作發(fā)生在(　　)。

　　A.發(fā)散階段

　　B.收斂階段

　　C.實(shí)驗(yàn)修訂階段

　　D.正式實(shí)施階段

　　11.在確定量表中評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重時(shí)，請(qǐng)被調(diào)查者從所提供的被選指標(biāo)中找出最關(guān)鍵、最有特征的指標(biāo)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選并求出權(quán)重的方法是(　　)。

　　A.兩兩比較法

　　B.關(guān)鍵特征調(diào)查法

　　C.老師評(píng)判法

　　D.倍數(shù)比較法

　　12.目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是(　　)。

　　A.診斷性評(píng)價(jià)

　　B.形成性評(píng)價(jià)

　　C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D.發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　13.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于(　　)。

　　A.診斷性評(píng)價(jià)

　　B.安置性評(píng)價(jià)

　　C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D.形成性評(píng)價(jià)

　　14.形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在(　　)。

　　A.教學(xué)過(guò)程之前

　　B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)

　　C.教學(xué)過(guò)程之后

　　D.教學(xué)過(guò)程中

　　15.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是(　　)。

　　A.定性評(píng)價(jià)

　　B.考查性評(píng)價(jià)

　　C.定量評(píng)價(jià)

　　D.形成性評(píng)價(jià)

　　16.(2013年真題)在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生選做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是(　　)。

　　A.形成性評(píng)價(jià)

　　B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　C.甄別性評(píng)價(jià)

　　D.配置性評(píng)價(jià)

　　17.學(xué)校常見(jiàn)的期末考試屬于(　　)。

　　A.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　B.發(fā)展性評(píng)價(jià)

　　C.診斷性評(píng)價(jià)

　　D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

　　18.(　　)更適合用于選拔人才。

　　A.常模參照評(píng)價(jià)

　　B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

　　C.診斷性評(píng)價(jià)

　　D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　19.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方法稱(chēng)為(　　)。

　　A.常模參照評(píng)價(jià)

　　B.正式評(píng)價(jià)

　　C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

　　D.非正式評(píng)價(jià)

　　20.(2012年真題)教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各方面縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)是(　　)。

　　A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

　　B.相對(duì)評(píng)價(jià)

　　C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　D.甄別評(píng)價(jià)

　　21.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，這符合(　　)。

　　A.客觀性原則

　　B.激勵(lì)性原則

　　C.賞識(shí)性原則

　　D.個(gè)性化原則

　　22.由老師或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)叫作(　　)。

　　A.教師自編測(cè)驗(yàn)

　　B.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)

　　C.案卷分析

　　D.觀察評(píng)價(jià)

　　23.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為(　　)。

　　A.教育目的服務(wù)的

　　B.教師和學(xué)生服務(wù)的

　　C.特定的教學(xué)服務(wù)的

　　D.當(dāng)前工作服務(wù)的

　　24.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)不包括(　　)。

　　A.案卷分析

　　B.自編測(cè)驗(yàn)

　　C.觀察評(píng)價(jià)

　　D.情感評(píng)價(jià)

　　25.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱(chēng)為(　　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　26.(2014年真題)張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明這張?jiān)嚲砭哂休^好的(　　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　27.采用性格量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，他們?cè)谝粋€(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這表明測(cè)驗(yàn)的(　　)較高。

　　A.效度

　　B.信度

　　C.區(qū)分度

　　D.相關(guān)度

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　　28.在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是(　　)。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度

　　二、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音。”親切的語(yǔ)言像徐徐春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。

　　問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。

　　2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗讀這首膾炙人口的文章，“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”話音未落，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，一枚小小的郵票，哪里容得下那么多人?”老師毫不耐煩地說(shuō)：“某某同學(xué)，你總是喜歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺春玫昧恕?rdquo;學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。

　　問(wèn)題：請(qǐng)分析該教師的行為是否得當(dāng)，如果你認(rèn)為不妥，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)處理辦法或策略。

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。

　　2.A【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷教學(xué)問(wèn)題的功能，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

　　3.B【解析】獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)是以加強(qiáng)教師績(jī)效管理為目的，根據(jù)對(duì)學(xué)生工作的評(píng)價(jià)結(jié)果，做出解聘、晉級(jí)、增加獎(jiǎng)金等決定，它是一種以外在的獎(jiǎng)懲刺激來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲性功能從而達(dá)到評(píng)價(jià)目的的一種評(píng)價(jià)制度。

　　4.C【解析】發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，意圖在沒(méi)有外部獎(jiǎng)懲強(qiáng)化和刺激的條件下，達(dá)到教師與學(xué)校共同發(fā)展、個(gè)人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。

　　5.D【解析】根據(jù)評(píng)價(jià)的主體，可將評(píng)價(jià)分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。這種分類(lèi)方法是以評(píng)價(jià)者是否參與課堂教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)的。

　　6，C【解析】定性評(píng)價(jià)是憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法，符合題干描述的情況。

　　7.B【解析】定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)課堂教學(xué)做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。

　　8.D【解析】現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者進(jìn)入課堂，實(shí)時(shí)實(shí)地聽(tīng)教師講課并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　9.A【解析】監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)評(píng)價(jià)與錄像評(píng)價(jià)不同，監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)評(píng)價(jià)是利用單向玻璃或攝像設(shè)備等進(jìn)行的實(shí)時(shí)課堂評(píng)價(jià);錄像評(píng)價(jià)是利用錄像將教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的活動(dòng)記錄下來(lái)，進(jìn)行課后的評(píng)價(jià)和分析。

　　10.B【解析】一般來(lái)講，指標(biāo)體系設(shè)計(jì)基本程序包括發(fā)散階段、收斂階段和實(shí)驗(yàn)修訂階段。歸并和篩選初擬指標(biāo)體系主要發(fā)生在收斂階段。

　　11.B【解析】關(guān)鍵特征調(diào)查法，即先請(qǐng)被調(diào)查者從所提供的被選指標(biāo)中找出最關(guān)鍵、最有特征的指標(biāo)，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選并求出其權(quán)重。

　　12.A【解析】診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之后，在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)之前，為了弄清楚學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)狀況，有效地開(kāi)展所計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，而進(jìn)行的一種“事前評(píng)價(jià)”。

　　13.A【解析】診斷性評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間是教學(xué)前，形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間是教學(xué)中，而總結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間是教學(xué)后。根據(jù)題干評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間即可判斷是診斷性評(píng)價(jià)。

　　14.D【解析】形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)定，是一種“事中評(píng)價(jià)”或“中途評(píng)價(jià)”。

　　15.D【解析】形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生面談。

　　16.A【解析】形成性評(píng)價(jià)主要是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的測(cè)定。形成性評(píng)價(jià)類(lèi)似于教師傳統(tǒng)習(xí)慣使用的非正式考試和單元測(cè)驗(yàn)，但更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試。

　　17.A【解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)是指一段時(shí)期的教學(xué)結(jié)束之后(如一個(gè)單元的教學(xué)完成之后，或者一個(gè)學(xué)期的教學(xué)完成之后等)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)定。

　　18.A【解析】常模參照評(píng)價(jià)也叫相對(duì)性評(píng)價(jià)，指的是在評(píng)價(jià)對(duì)象群體內(nèi)，通過(guò)個(gè)體與群體中相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的比較所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它具有很強(qiáng)的甄選功能。

　　19.C【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是一種在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，事先制定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象的教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型。

　　20.C【解析】個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。題干的描述體現(xiàn)了個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

　　21.D【解析】個(gè)性化原則是指教師要為學(xué)生確定個(gè)性化的可實(shí)現(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出具體可行的改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　22.B【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或老師學(xué)者按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國(guó)或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)編制的測(cè)驗(yàn)。

　　23.C【解析】教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。教師自編測(cè)驗(yàn)通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

　　24.B【解析】非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)包括案卷分析、觀察評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)。

　　25.D【解析】區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

　　26.A【解析】測(cè)驗(yàn)的信度，又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。兩個(gè)平行班測(cè)試的成績(jī)基本一致，說(shuō)明試卷的信度高。

　　27.B【解析】測(cè)驗(yàn)的信度，又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。題干表明測(cè)驗(yàn)的信度較高。

　　28.B【解析】衡量測(cè)驗(yàn)題目質(zhì)量的指標(biāo)有四個(gè)，即信度、效度、難度、區(qū)分度。測(cè)驗(yàn)達(dá)到的目的程度是效度這一指標(biāo)。

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　教師用評(píng)語(yǔ)的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

　　2.【參考答案】

　　該教師的行為是不妥當(dāng)?shù)?。教師?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該耐心解答。針對(duì)材料中的情況，假如我是那位青年教師，我會(huì)這樣處理：

　　(1)正面肯定學(xué)生的問(wèn)題，并予以解答。郵票是沒(méi)有辦法承載人的，而是借郵票來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的想念之情。

　　(2)將問(wèn)題“深入化”。使學(xué)生的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度來(lái)探究一下作者為什么會(huì)這么寫(xiě)。

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