2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)教育觀課案例分析題
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三、案例分析題
1.炎熱的夏天,幾個學(xué)生正站在樹下,仰著頭聚精會神地聽著什么,一位老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了,慢慢地走過去,輕聲地問:“你們在干什么呢?”
“聽知了唱歌呢。”學(xué)生頭也不回,隨口而答。
“知了唱什么歌呢?”老師又輕聲地問道。
學(xué)生們回過神來,紛紛不好意思地低下頭說:“不知道知了唱什么歌呢,就是覺得好聽。”
老師笑著說:“知了是會唱歌,那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……”
學(xué)生一邊聽,一邊點頭,并與老師進(jìn)行討論。
請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進(jìn)行評析。
【答案】“聽知了唱歌”說明學(xué)生具有童心、童真與童趣,具有兒童特有的想象力,是學(xué)生的一種體驗,該教師的行為尊重和保護(hù)了孩子的興趣和想象力;學(xué)生“在聚精會神地聽”,處于其自身的活動過程,學(xué)生是能動的、發(fā)展的人,“教師輕輕地走過去”是尊重學(xué)生的主觀能動性,保護(hù)學(xué)生,給學(xué)生以支持的表現(xiàn);教師就“知了唱歌”展開科學(xué)教學(xué),將學(xué)生的想象力加以引導(dǎo),衍生到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上,使學(xué)生獲得知識的同時,對其興趣加以正確引導(dǎo),真正做到素質(zhì)教育。
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【摘要】學(xué)生“在聚精會神地聽”,處于其自身的活動過程,學(xué)生是能動的、發(fā)展的人,“教師輕輕地走過去”是尊重學(xué)生的主觀能動性,相關(guān)內(nèi)容可詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)教育觀課案例分析題,同時環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時時更新行業(yè)最新動態(tài)、考試復(fù)習(xí)資料,助力備考,歡迎大家關(guān)注!
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2.小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生,但幾乎全校的老師都知道他,因為他是有名的“搗蛋鬼”,與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好,并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對學(xué)習(xí)極為反感,對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨,本質(zhì)上還是好的,于是經(jīng)常找他聊天,讓小文講講自己的愛好,講講他的特長,說說他愛上什么課……并根據(jù)他每天來學(xué)校的時間比較早,將班級的鑰匙交給他,并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙,每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗,鎖好門后才離開教室,做事情井井有條,班上的同學(xué)開始慢慢和他交好,并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他,小文不斷地進(jìn)步。
請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進(jìn)行評析。
【答案】該教師用自己的一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待“后進(jìn)生”,詳細(xì)地了解學(xué)生的具體情況,與其建立融洽的關(guān)系,并從思想上、生活上關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,使其感受到老師的愛心和期許,從而自覺地將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。老師根據(jù)小文的性格特點及實際情況,分析小文的優(yōu)點,用發(fā)展的眼光看待問題,有針對性地對其進(jìn)行幫助,使小文從中獲得自信,取得進(jìn)步。
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