2016年教育心理學重要考點之中學生的心理發(fā)展與教育

　　【摘要】人體內(nèi)分泌腺相當活躍，學生的情緒不穩(wěn)定，神經(jīng)系統(tǒng)容易疲勞。更多內(nèi)容請閱讀環(huán)球網(wǎng)校整理的《2016年教育心理學重要考點之中學生的心理發(fā)展與教育》，希望大家都能取得一個好成績。

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　　考點1 中學生的心理發(fā)展概述

　　1.心理發(fā)展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

　　2.學生心理發(fā)展的基本特征

　　(1)連續(xù)性與階段>性;(連續(xù)性—量的積累"介段性—質(zhì)的飛躍)

　　(2)定向性與順序性"方位順序)

　　(3)不平衡性"發(fā)展速率不同)

　　(4)差異性。(個體之間發(fā)展速度，水平優(yōu)勢差別)

　　考點2 中學生心理發(fā)展的階段特征

　　1.中學生的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育特點

　　(1)皮層細胞在功能上趨于成熟，腦功能主要體現(xiàn)在興奮與抑制過程逐漸平衡;

　　(2)人體內(nèi)分泌腺相當活躍，學生的情緒不穩(wěn)定，神經(jīng)系統(tǒng)容易疲勞。

　　2.中學生認知發(fā)展的基本特點

　　(1)認知結(jié)構(gòu)體系基本形成"

　　(2)認知活動的自覺性明顯增強;

　　(3)認知與情感、意志、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　3.中學生觀察發(fā)展的特點

　　(1)目的更明確;

　　(2)持久性明顯發(fā)展;

　　(3)精確性提高;

　　(4)概括性更強

　　4.中學生記憶發(fā)展的特點

　　青少年時期的記憶力是人生中記憶力的“最佳時期”，達到了記憶高峰。

　　(1)有意識記占主導地位;

　　(2)理解記憶成為主要的識記方法;

　　(3)抽象記憶占優(yōu)勢。

　　考點3 皮亞杰認知發(fā)展階段理論

　　從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動—前運算—具體運算—形式運算四個階段。

　　1.感知運動階段(～2歲)主要特征:感覺和動作的分化。

　　2.前運算階段(2～7歲)主要特征：言語和概念發(fā)展速度驚人，思維集中化和不可逆，只注重狀態(tài)。

　　3.具體運算狀態(tài)(7～11歲)標志：出現(xiàn)“守恒”的概念，兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的。

　　4.形式運算階段(1～16歲)思維開始發(fā)展到形式階段。

　　皮亞杰提出，對個體發(fā)展具有重要影響的四個因素是：成熟、練習和經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗和具有自我 調(diào)節(jié)作用的平衡過程。

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　　考點4 維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容

　　文化歷史發(fā)展理論;心理發(fā)展觀;內(nèi)化學說育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”。(重點)

　　“最近發(fā)展區(qū)”認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是在有指導的 情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平，或者說借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高 水平。這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。

　　考點5 埃里克森的心理社會發(fā)展理論

　　埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：

　　1.學習信任的階段(從出生到18個月左右)

　　2.成為自主者的階段(8個月到4歲)

　　3.發(fā)展主動性的階段(～6歲)

　　4.變得勤奮的階段(6～12歲)

　　5.建立個人同一性的階段(2～20歲)

　　6.承擔社會義務(wù)的階段(0～24歲)

　　7.顯示充沛感的階段(4～50歲)

　　8.達到完善的階段(0歲以后)

　　考點6 智力差異與因材施教

　　1.為了對人的聰明程度做定量分析，心理學家創(chuàng)造了許多觀彳量工具，這些工具被稱作智力量表。 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。(簡稱S—B量表)

　　智商：即智力常數(shù)，它是通過智力測驗所得分數(shù)來表示人的智力水平高低的一種相對指標，簡稱 IQ。計算公式如下：Q=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)X100

　　2.智力的差異:包括智力的個體差異和智力的群體差異。(一般認為，IQ超過140的人屬于智力 超常，IQ低于70的人屬于智力低下。)

　　3.學生間認知方式的差異表現(xiàn)在：場獨立型與場依存型、反思型與沖動型、整體性和系列性、心理 自我調(diào)控理論等方面。

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