2020年心理咨詢師實操課案例：空白效應

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2020年心理咨詢師實操課案例：空白效應

指人在感知事物時，如果感知對象不完整，便會自然地運用聯(lián)想，在頭腦中對不完整的感知對象進行自我補充。并且在進行這種聯(lián)想和補充的過程中，會產(chǎn)生更加強烈的心理效應，印象變得更加深刻的現(xiàn)象。

中國現(xiàn)代教育，選才的方法和依據(jù)從來未變，考試成績一直是選才的唯一依據(jù)。學校教育永遠跟著考試這根指揮棒轉。在教學中，教師為追求升學率，往往把“滿堂灌”作為主要的教學方法。這樣，學生在課堂上象個機器人一樣忙于聽課，忙于記筆記，對教師講授的內(nèi)容來不及消化就吞進肚子里去了。“堂上記筆記，課后背筆記，考試憶筆記，考完忘筆記”的現(xiàn)象也就不足為奇了。

為什么會產(chǎn)生這樣的結果呢?心理學原理告訴我們：

(1)“滿堂灌”的教法極易使學生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，容易引起學生“分心”現(xiàn)象。

(2)從記憶原理看，“滿堂灌”的教法不易使學生記憶所學知識，這是因為后者受到前攝抑制的緣故。

(3)從創(chuàng)造和想象原理來說，“滿堂灌”的教法容易使學生產(chǎn)生惰性，滿足于現(xiàn)成的答案，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

相反，在課堂教學中留下空白點，學生受后攝抑制的影響較少，在課堂中大腦可以得到積極的休息，由聽轉為思，容易記憶所學知識，而且更容易蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪。

[空白效應最早在藝術領域應用，可追溯至中西方古代繪畫作品中的留白手法，從教育視角看，可追溯至法國作家Alphonse Daudet(1840-1897)在《最后一課》中對主人翁韓麥爾先生的描寫，隨后用于心理學等領域。]

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