2019年育嬰師考試基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)知識（4）

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第四節(jié) 0-3歲嬰兒教育

一、嬰兒教育的意義

《中國兒童發(fā)展綱要》：提出了重視發(fā)展0-3歲嬰幼兒早期教育的目標(biāo)。促使我國學(xué)前教育向低年齡延伸

《3歲前小兒教養(yǎng)大綱(草案)》提出的教養(yǎng)原則是：在嬰兒的每一項(xiàng)生活內(nèi)容中都有保健與教育的雙重任務(wù)。基于0-3歲嬰兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，對他們的教育必須與培養(yǎng)密切結(jié)合來進(jìn)行，這種特殊的教育形式即稱為教養(yǎng)結(jié)合，這種教育的形式是在對嬰兒的生活照料、護(hù)理和潛移默化的過程中完成的。

1.嬰兒教育的生理基礎(chǔ)

科學(xué)研究顯示，大腦是一切心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。嬰兒時(shí)期的大腦發(fā)育優(yōu)于身體發(fā)育，已接近、達(dá)到成人的成熟水平。人的成長發(fā)育取決于對腦細(xì)胞刺激的程度，人腦的發(fā)展是嬰兒接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為嬰兒心理的迅速發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。

2.嬰兒教育的心理基礎(chǔ)

關(guān)鍵期：人的潛在能力的發(fā)展只存在于其生命過程的某一特定時(shí)期。在此時(shí)期施以適宜的教育和訓(xùn)練，才能獲得最佳發(fā)展，甚至形成某些特殊的能力。心理學(xué)家稱這種特定時(shí)期為個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期或敏感期。個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期是嬰兒教育的心理基礎(chǔ)。

(1)大腦發(fā)展的關(guān)鍵期。智力是大腦發(fā)育的集中表現(xiàn)。不同的社會環(huán)境和教育對嬰兒的智力發(fā)展有直接的影響，良好的教育可以促進(jìn)嬰兒大腦的發(fā)展。

(2)言語發(fā)展的關(guān)鍵期。0-3歲是掌握語言的最佳時(shí)期，尤其在2歲左右，學(xué)說話的積極性最高。心理學(xué)家常把這個(gè)時(shí)期稱之為孩子“嘰嘰咕咕、滔滔不絕”時(shí)期。

(3)感覺發(fā)展的關(guān)鍵期。普萊爾說過：“感官的作用是一切心理發(fā)展的基礎(chǔ)”。3歲以前是進(jìn)行感覺教育的關(guān)鍵期。

(4)自我意識形成(人格培養(yǎng))的關(guān)鍵期。3歲左右，嬰兒神經(jīng)傳導(dǎo)功能迅速正確，動作開始表現(xiàn)得比較成熟，同時(shí)，開始出現(xiàn)了自我意識，逐漸把自己從周圍環(huán)境中分化出來，在行為上力圖擺脫外界的束縛，出現(xiàn)“第一反抗期”。近代科學(xué)認(rèn)為，3歲已經(jīng)在人生道路上跨進(jìn)了新的階段，在體格、神經(jīng)、心理和智能水平方面都出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，人格是否健全在3歲左右就奠定了基礎(chǔ)。

3.教育對嬰兒成長的導(dǎo)向作用

(1)研究成果表明，0-3歲的嬰兒不僅能夠適應(yīng)環(huán)境的要求，而且還可以向外界環(huán)境提出自己的要求，遇到問題時(shí)能主動探索解決問題的方法。這說明，嬰兒從出生之日起就需要教育，也能夠接受教育。嬰兒的發(fā)展需要教育，良好的教育能夠促進(jìn)嬰兒的身心健康的發(fā)展。

(2)嬰兒智力發(fā)展的關(guān)鍵在于接受教育的環(huán)境，決定嬰兒之間個(gè)性差異的主要原因在于接受教育的時(shí)間和程度。對嬰兒進(jìn)行教育的環(huán)境條件，即在大腦敏感期接受外界的刺激狀況，直接決定嬰兒智力的發(fā)展水平

(3)教育的職能是幫助嬰兒發(fā)展強(qiáng)健的體魄、健康的心理和健全的人格，把激發(fā)人的興趣和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣作為重點(diǎn)，為人的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)嬰兒在體、智、德、美各方面得到健康和諧的發(fā)展。

(4)教育的目的是讓嬰兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體驗(yàn)、在快樂中生活、在快樂中成長。

4.嬰兒教育存在的誤區(qū)

(1)把早期教育贊同于智力開發(fā)。過分強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，把教育片面理解為傳授書本知識，把智力開發(fā)等同于進(jìn)行讀、寫、算等技能訓(xùn)練。

(2)用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求。時(shí)時(shí)處處都用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求，就會讓嬰兒失去信心。

(3)過早進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。過早地確定培養(yǎng)目標(biāo)，過早地進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，不利于嬰兒身心健康發(fā)展。

科學(xué)的早期教育必須是尊重兒童的教育。真正體現(xiàn)早期教育的價(jià)值，使它成為人一生良好發(fā)展之基礎(chǔ)的因素是期間形成的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。

二、嬰兒教育的特點(diǎn)和內(nèi)容

1.嬰兒教育的特點(diǎn)

(1)通過感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在3歲以前，嬰兒沒有抽象思考和邏輯思維的能力，主要是通過味覺、嗅覺、視覺、聽覺和觸覺等途徑來觀察和判斷事物，利用感官直接接觸來獲得基本經(jīng)驗(yàn)、形成概念，作為想象、思考和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。利用感覺和肢體進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自己的感覺和運(yùn)動能力來探索事物。這時(shí)的教育重點(diǎn)是發(fā)展嬰兒的感覺和運(yùn)動技能。盡量讓嬰兒自己去看、去聽、去摸、去操作來獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而不是刻意干涉。對嬰兒的教育應(yīng)做到自然化、生活化。

(2)會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)(在與環(huán)境互動中自然學(xué)習(xí))。嬰兒用眼、耳主動地聽別人說話和接受各種復(fù)雜的聲音，通過多次的接觸，逐漸學(xué)會了分辨;嬰兒說話是從大人的腔調(diào)、表情和動作中來了解語言，并嘗試和練習(xí)說話的技巧，這些完全是在無意識中進(jìn)行的，是在接觸環(huán)境的過程中主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的智能，從而適應(yīng)社會生活的。

(3)注意力不易集中(注意力集中時(shí)間短暫)。由于大腦發(fā)育不成熟，所以注意力是專注而短暫的，做事時(shí)常左顧右盼，看書、看圖片也是一晃而過，接受信息在瞬間完成。

(4)需要反復(fù)教育(需要反復(fù)進(jìn)行)。嬰兒潛意識的學(xué)習(xí)是通過大量看書、畫畫、圖片、文字來完成的，如閱讀、聽歌曲等活動都要有規(guī)律地進(jìn)行，要逐步培養(yǎng)嬰兒的良好習(xí)慣。如果每天在同一時(shí)間做同一件事情，反復(fù)訓(xùn)練會幫助嬰兒建立良好的神經(jīng)通路，大腦會配合這種規(guī)律進(jìn)行自動調(diào)適，嬰兒也會把不間斷學(xué)習(xí)作為一種樂趣。

2.嬰兒教育的內(nèi)容

(1)動作技能。動作發(fā)展是嬰兒機(jī)體生長發(fā)育的重要標(biāo)志，也是生存和發(fā)展不可缺少的基本能力，嬰兒有強(qiáng)烈的運(yùn)動欲望。

身體動作為主的活動能夠帶動肌肉運(yùn)動，促進(jìn)嬰兒的新陳代謝和各個(gè)器官的正常發(fā)育，有利于增強(qiáng)嬰兒體質(zhì)，提高健康水平;手眼協(xié)調(diào)的動作是0-3歲嬰兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的主要方式，也是開發(fā)智力促進(jìn)心理發(fā)展的有效手段。

運(yùn)動為主的教育活動可以使嬰兒有多種角色選擇的機(jī)會,接觸更多的人際關(guān)系,有利于嬰兒的社會化行為培養(yǎng)。

各種運(yùn)動游戲有利于增進(jìn)嬰兒的感覺運(yùn)動能力，有利于發(fā)展身體意識能力，有利于增進(jìn)嬰兒的身心發(fā)展。

因此，要根據(jù)嬰兒的身心特點(diǎn)、健康水平、季節(jié)和設(shè)備條件等，有針對性地科學(xué)安排活動的內(nèi)容、強(qiáng)度和密度，特別要注意循序漸進(jìn)、區(qū)別對待、動靜兼顧，還要注意安全。

(2)語言表達(dá)能力。嬰兒學(xué)習(xí)語言是在社會環(huán)境中，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的過程中進(jìn)行的。

經(jīng)常給嬰兒提供語言刺激，鼓勵(lì)嬰兒在日常生活中運(yùn)用語言。同時(shí)開展一些聽音樂、講故事、念兒歌、唱歌、看圖說話等能夠促進(jìn)嬰兒語言能力的學(xué)習(xí)活動，讓嬰兒在不知不覺中學(xué)習(xí)新的詞匯，并能夠在生活情景中學(xué)會運(yùn)用。

成人要堅(jiān)持用正確的口語與嬰兒進(jìn)行面對面的交談，形成互動關(guān)系。這種親子交談不僅可以發(fā)展嬰兒的語言能力，還可以使家長與子女溝通感情，有利于嬰兒的健康成長。

(3)認(rèn)知能力。嬰兒時(shí)期的認(rèn)識能力是所有能力、情感、行為習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)，是今后學(xué)習(xí)求知的基礎(chǔ)。從出生開始，嬰兒就有探索周圍世界的強(qiáng)烈動機(jī)，并且有自身的發(fā)展規(guī)律。在發(fā)展嬰兒認(rèn)識能力的過程中，要保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自己發(fā)現(xiàn)、自由探索、自行解決問題。

(4)社會性行為和情感。社會性行為和情感的培養(yǎng)主要是引導(dǎo)嬰兒如何在群體中與別人相處，培養(yǎng)嬰兒健康、穩(wěn)定的情緒。

3歲之前是社會行為和個(gè)人情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期。良好的教育能夠幫助嬰兒建立自我意識，獲得各種生活的技巧;能夠培養(yǎng)嬰兒的社交能力，建立良好的人際關(guān)系;能夠發(fā)展嬰兒的健康情緒，鼓勵(lì)嬰兒主動探索精神;還能夠孕育嬰兒的道德情操和美感。

0-3歲階段嬰兒情緒不穩(wěn)，也不能完全理解別人的意圖，處理與同伴關(guān)系的能力較差。隨著語言理解能力的提高，社會性經(jīng)驗(yàn)的積累，就會表現(xiàn)得比較“成熟”和“老練”。這時(shí)應(yīng)理解嬰兒的情緒變化，盡量讓他們在愉快的情緒中獲得更多的體驗(yàn)，培養(yǎng)積極、樂觀、向上的態(tài)度。

(5)人格發(fā)展。人格是指一個(gè)人在生活中，對待自己、對待事物，包括對待整個(gè)環(huán)境所表現(xiàn)出來的獨(dú)特修改。人格發(fā)展包括個(gè)人生活教育、團(tuán)體生活教育、良好情緒培養(yǎng)和社會價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)建立等方面的內(nèi)容。

0-3歲嬰兒是人格發(fā)展的最佳時(shí)期，大腦的重量已經(jīng)從出生時(shí)的350克發(fā)展為1000克左右;功能上已經(jīng)具備感覺、知覺和認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)把培養(yǎng)嬰兒自主意識、愛心、信任感、樂觀向上精神、學(xué)會尊重和寬容作為教育的重點(diǎn)。

三、嬰兒教育的原則和方法

1.嬰兒教育的原則

(1)尊重嬰兒發(fā)展權(quán)利的原則。

首先，嬰兒是社會的基本成員。對嬰兒的教育必須遵循《兒童權(quán)利公約》、《未成年人保護(hù)法》、《教育法》等法律、法規(guī)，切實(shí)尊重嬰兒作為一個(gè)社會成員所應(yīng)當(dāng)享有的尊嚴(yán)和合法權(quán)利。

其次，要保證每一個(gè)嬰兒接受教育的條件。教育不是面對少數(shù)天才嬰兒的“英才教育”，而是面向每一個(gè)嬰兒(包括殘障兒童)的全民素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)把有機(jī)會接受高質(zhì)量的早期教育看作是每一個(gè)嬰兒應(yīng)當(dāng)擁有的權(quán)利。

再次，嬰兒的早期教育應(yīng)當(dāng)是以提高綜合能力為重要的素質(zhì)教育，是為人的終身發(fā)育奠定良好基礎(chǔ)的教育。要尊重嬰兒的興趣和自主選擇的權(quán)利，沒有對嬰兒的尊重就談不上真正的教育。嬰兒教育應(yīng)當(dāng)是尊重嬰兒人格的教育。

(2)促進(jìn)嬰兒全面和諧發(fā)展的原則。

哈佛大學(xué)加德納教授提出了多元智能理論的全新看法，認(rèn)為人的智能應(yīng)包括音樂、空間、運(yùn)動、數(shù)學(xué)邏輯、語言、人際關(guān)系、自我認(rèn)識等7個(gè)方面。每一種智能都以大腦的生理機(jī)制為依據(jù)，每個(gè)人身上表現(xiàn)不同智能的組合，顯示了人類能力的多樣性。科學(xué)的教育必須符合嬰兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)嬰兒體智德美各方面得到健康和諧發(fā)展。高質(zhì)量的教育要適合嬰兒的年齡特征和發(fā)展差異，是為嬰兒全面發(fā)展創(chuàng)造的一種合理的空間和環(huán)境。

(3)以情感體驗(yàn)為主體的原則。

嬰兒的情緒就是生理需要的“顯示器”。要密切關(guān)注嬰兒的情緒變化，使之處于最佳的生理狀態(tài)。密切關(guān)注嬰兒心理需要的情緒反應(yīng)，使之處于最佳的心理狀態(tài)。嬰兒通過成人的感情聲調(diào)、姿態(tài)和表情辨別是非和對錯(cuò)，成人需要通過嬰兒的各種反應(yīng)去引導(dǎo)，做到以情“治”情。如通過擁抱、微笑等動作減少嬰兒的負(fù)面情緒，讓嬰兒增強(qiáng)其適應(yīng)環(huán)境變化的能力，培養(yǎng)樂觀、自信和堅(jiān)強(qiáng)的性格。

(4)保教并重的教養(yǎng)原則。

嬰兒教育離不開適宜的生理成熟度，保育和教育是兩個(gè)不同的方面，保教并重的教養(yǎng)方式是嬰兒教育的基本原則。兩者互為前提，互為基礎(chǔ)，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

嬰兒的教育要蘊(yùn)含在生活的過程之中，培養(yǎng)其良好的品格和生活習(xí)慣是早期教育的重要任務(wù)之一。如，教嬰兒保持個(gè)人衛(wèi)生整潔;玩具、圖書擺放有次序;對新鮮事物產(chǎn)生興趣;與伙伴相處互相謙讓、互相幫助，富于同情心;做事有條理;堅(jiān)韌耐勞，有責(zé)任心，真誠守信等。

“身教重于言教”。根據(jù)嬰兒學(xué)習(xí)寓于行動、思維依賴形象、模仿能力極強(qiáng)、可塑性大等特點(diǎn)，教育者要身體力行，以身作則，用榜樣的作用來進(jìn)行影響和感染。

(5)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)嬰兒個(gè)性發(fā)展的原則。

嬰兒教育應(yīng)把個(gè)性發(fā)展放在第一位。個(gè)別教育是以關(guān)注嬰兒的個(gè)體差異，促進(jìn)嬰兒個(gè)性化發(fā)展為前提的。切忌從預(yù)先設(shè)立的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行“拔苗助長”式的教育。因?yàn)槊總€(gè)嬰兒成熟的時(shí)間、順序、氣質(zhì)等都有差異。教育的多樣性就是根據(jù)嬰兒的發(fā)展要求來確定教育目標(biāo)，根據(jù)每個(gè)人的興趣來確定活動的內(nèi)容。讓嬰兒置于多種活動之中，通過與周圍環(huán)境中的人和物的交互作用獲得認(rèn)識和發(fā)展，通過在各種活動中接觸事物和現(xiàn)象來獲得體驗(yàn)，來觀察、發(fā)現(xiàn)和思考問題，逐步積累知識和社會經(jīng)驗(yàn)。

2.嬰兒教育的方法

嬰兒的天賦和潛能只有在良好的教育環(huán)境中才能得到全面發(fā)展。良好的環(huán)境包括正確的教育觀念和教育方法。

嬰兒教育的10種方法：

(1)重視嬰兒的感受需求，對嬰兒的哭、笑、叫等任何動作和情感都進(jìn)行認(rèn)真觀察并做出積極的反應(yīng)。在給嬰兒喂奶、換尿布、教走路、練習(xí)說話等過程中，讓嬰兒感受到被重視和關(guān)愛。

(2)尊重嬰兒的人格，尊重其生存和發(fā)展的權(quán)利。嬰兒盡管弱小、幼稚、沒有社會經(jīng)驗(yàn)，但在人格上與成人是平等的，不能隨便擺布或強(qiáng)迫他們做自己不愿意做的事情，更不能隨便打罵或侮辱。

(3)經(jīng)常訓(xùn)練嬰兒的動作技能。如翻身、爬行、走路、跳躍、跑步、攀登、投擲等動作，都會使嬰兒的腦細(xì)胞活躍起來。

(4)認(rèn)真回答嬰兒提出的每一個(gè)問題，滿足嬰兒的求知欲望。鼓勵(lì)嬰兒進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們觀察問題和解決問題的能力。

(5)注意培養(yǎng)嬰兒探索外部世界的能力，鼓勵(lì)其按照自己的意愿和生理、心理的成熟度來參與力所能及的事情。

(6)鼓勵(lì)嬰兒與同伴進(jìn)行交往，培養(yǎng)與人溝通的能力，使之學(xué)會建立良好的人際關(guān)系。

(7)培養(yǎng)嬰兒獨(dú)立思考的能力，讓其在編故事、玩游戲的過程中鍛煉想象力和創(chuàng)造力。

(8)經(jīng)常帶嬰兒接觸社會和自然環(huán)境，結(jié)合日常生活讓嬰兒接受信息、開闊眼界，增長知識，了解社會。

(9)培養(yǎng)嬰兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣。為嬰兒準(zhǔn)備一些顏色鮮艷、圖像清晰、內(nèi)容健康的圖書和圖片，每天按時(shí)進(jìn)行閱讀。

(10)對嬰兒提出合理的要求。根據(jù)嬰兒的學(xué)習(xí)興趣給予正確的引導(dǎo)，制定適合嬰兒發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)和努力方向，不要求他們每個(gè)領(lǐng)域樣樣精通，處處都比別人強(qiáng)。

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