面向現(xiàn)實問題的MBA企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)思路的提出
【摘要】與市場營銷學(xué)、組織行為學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等課程有所不同,開設(shè)企業(yè)倫理學(xué)課程主要不是由學(xué)生及用人單位提出來的,而是由社會的要求所推動的。因為在企業(yè)經(jīng)營中存在不少不道德行為,社會期望商學(xué)院畢業(yè)生不僅僅要有管理知識和技能,還要有較高的道德素質(zhì),未來在工作崗位上盡可能少地從事不道德經(jīng)營行為,使企業(yè)更加值得公眾信任。社會期望決定了該課程的根本目的和任務(wù)。擺在企業(yè)倫理學(xué)教師面前的,不是要不要為社會期望服務(wù)的問題,而是如何才能幫助實現(xiàn)社會期望的問題。
但是,把社會的這種期望視為企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的直接目標是不恰當?shù)模驗閷崿F(xiàn)上述社會期望是一項需要由商學(xué)院、媒體、政府、民間組織、企業(yè)等共同來承擔(dān)的長期而艱巨的任務(wù),道德品質(zhì)是日積月累形成的,并非一朝一夕就能改變的,因此寄希望于一門乃至多門課程來解決這一問題是不現(xiàn)實的。企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)可以也僅僅可以做其力所能及的事情。讓企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)承擔(dān)其本身無法完全承擔(dān)的任務(wù),不僅會讓人們失望,更重要的是,如果人們發(fā)現(xiàn)企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的作用并沒有想像的那么大,就會輕視和弱化企業(yè)倫理學(xué)教學(xué),結(jié)果就會是這門課程連應(yīng)有的作用也發(fā)揮不了,對實現(xiàn)社會期望的貢獻就更小了。
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【摘要】與市場營銷學(xué)、組織行為學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)等課程有所不同,開設(shè)企業(yè)倫理學(xué)課程主要不是由學(xué)生及用人單位提出來的,而是由社會的要求所推動的。因為在企業(yè)經(jīng)營中存在不少不道德行為,社會期望商學(xué)院畢業(yè)生不僅僅要有管理知識和技能,還要有較高的道德素質(zhì),未來在工作崗位上盡可能少地從事不道德經(jīng)營行為,使企業(yè)更加值得公眾信任。社會期望決定了該課程的根本目的和任務(wù)。擺在企業(yè)倫理學(xué)教師面前的,不是要不要為社會期望服務(wù)的問題,而是如何才能幫助實現(xiàn)社會期望的問題。
更重要的是,教學(xué)的對象是學(xué)生,而學(xué)生總是希望通過學(xué)習(xí)對自己有所幫助。如果一味強調(diào)社會的期望,不顧學(xué)生的期望和要求,就不可能為學(xué)生所接受。如果學(xué)生對該課程不感興趣,根本不想去學(xué)習(xí)、去思考、去討論,那么,不僅學(xué)生的要求得不到滿足,而且教師的積極性也將大大受挫;如果學(xué)生對課程的評價低(如果不感興趣,評價低是很自然的),商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能否支持該課程也會成問題。這樣一來,除非有硬性規(guī)定(而靠硬性規(guī)定要求學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)效果是可想而知的),該課程的教學(xué)將難以為繼,對實現(xiàn)社會期望的貢獻便無從談起。
因此,可行的思路是:企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)應(yīng)該同時滿足學(xué)生和社會的期望,即既對學(xué)生有幫助又對實現(xiàn)社會期望有裨益。
怎樣才能做到既對學(xué)生有幫助又對實現(xiàn)社會期望有裨益呢?關(guān)鍵的一點是要根據(jù)企業(yè)從業(yè)人員(含管理者和普通員工)實際可能面臨的與倫理相關(guān)的問題,以及這些問題與社會期望的聯(lián)系,來確定企業(yè)倫理學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
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