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小學(xué)教師資格證面試(音樂)說課稿:中國民歌

更新時間:2014-11-05 17:11:32 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 小學(xué)教師資格證面試(音樂)說課稿:中國民歌,環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編整理以供參考。祝你面試順利通過!

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  一、說大綱

  根據(jù)《大綱》要求,欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌,從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛,并擴大音樂視野,提高欣賞音樂的能力。

  二、說教材

  1、教材分析:

  本課是第十一冊第一課的《中國民歌》之二,它是承接第十冊教材《中國民歌》之一,將起到承上啟下的作用。根據(jù)杜亞雄先生在《音樂知識》四卷中對少數(shù)民族的分類,它分為六大組,本課將主要欣賞學(xué)習(xí)北方草原組中的《牧歌》和西藏高原組中的《巴塘連著北京》兩首民歌!赌粮琛肥莾(nèi)蒙古典型的長調(diào)民歌!栋吞吝B著北京》是西藏一種特殊潤腔風(fēng)格的民歌。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  1)了解內(nèi)蒙古、西藏民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系。

  2)能分辨出兩個民族民歌的風(fēng)格。

  3)培養(yǎng)增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。

  3、教學(xué)重點、難點:

  能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨兩個不同民族的民歌。

  三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點,我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素,讓學(xué)生去感知音樂,從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

  四、說教法由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛,知識面涉及較廣,歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣,使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。

  1、視覺圖象法:少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古、西藏族人們的生活習(xí)慣,我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風(fēng)情畫面,給學(xué)生視聽結(jié)合,避免枯燥的說教形式,使本來抽象的 內(nèi)容變得具體形象化。

  2、對比欣賞法:在了解兩個民族的風(fēng)土人情時,我運用畫面表格形式將兩個民族的人物作對比,將兩個民族的歌曲特點作對比,從而使學(xué)生更清楚的了解兩個民族的風(fēng)土人情、歌曲特點。

  在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認(rèn)為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”,在這一課,我充分運用了多媒體教學(xué)手段,盡量讓學(xué)生體驗到音樂的意境,從屏幕上看到內(nèi)蒙古、西藏的風(fēng)土人情關(guān)系,聽到兩族民歌不同的風(fēng)格特點。

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  五、說教學(xué)程序本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲,了解歌曲的風(fēng)格特點,在教學(xué)過程中,我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進行。

  1、前提測評這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入法。

  1)首先了解學(xué)生對我國56個民族,知道多少?有沒有誰到過其中一民族旅游?

  2)然后我將會運用CAI向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情,從而把學(xué)生的注意力集中起來,引起他們的有意注意及興趣。

  2、認(rèn)定目標(biāo)我將口述3個目標(biāo)(略)3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)在這一環(huán)節(jié)中,我用感性的到理性的教學(xué)法。

  1)采用聽--想--觀看--動的程序,首先讓他們聽《牧歌》和《巴塘連著北京》歌曲的旋律片段,分辨風(fēng)格相不相同?屬哪個民族?想不想了解這兩個民族的風(fēng)土人情?

  2)然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法,把學(xué)生“帶入”蒙古。(師一邊介紹一邊出示圖片)出示中國版圖知道位置,了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣,這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺,使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《牧歌》。(帶著問題去聽)

  3)在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后,為了讓學(xué)生能松馳下,我將運用音樂律動法,感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的(壓手腕、騎馬、跺肩)動作,來調(diào)節(jié)課堂氣氛,之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。

  4)接著欣賞一段西藏舞蹈,欣賞后讓他們分組討論。(它在中國版圖的位置?對他們民族你了解有多少等等。)

  5)之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風(fēng)土人情,同時播聽一首有特殊潤腔的民歌叫《巴塘連著北京》,在聽時,讓他們注意聽哪一句給你感覺最特別,然后再收聽一次。

  6)作歌曲小結(jié)(學(xué)生填寫)對答案。

  7)最后運用表格形式對這兩首歌的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。

  3、達(dá)標(biāo)測評這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計了三條練習(xí),為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達(dá)標(biāo)。

  1)聽辨兩首民歌各屬哪一民族?

  2)分辨兩個人物各屬哪一民族?

  3)找出兩首民歌在中國版圖上的位置。

  4、出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),加深印象。

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