2013下半年江西省教師資格小學(xué)心理學(xué)老師預(yù)測(cè)卷四答案

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　　2013下半年江西省教師資格小學(xué)心理學(xué)老師預(yù)測(cè)卷三

　　【參考答案及解析】

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】青年初期心理自我開(kāi)始發(fā)展和形成。

　　2.D【解析】自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力量。

　　3.C【解析】題干是對(duì)論文題的名詞解釋。

　　4.C【解析】ABD屬創(chuàng)設(shè)的范疇，因此選C。

　　5.C【解析】題干是對(duì)個(gè)別化教學(xué)的解釋。

　　6.C【解析】?jī)A聽(tīng)是專注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程。

　　7.B【解析】精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。

　　8.C【解析】由道德的常識(shí)可知，C正確。

　　9.B【解析】韻律法：對(duì)一些純語(yǔ)言的材料，最明顯有效的記憶方法靠韻律去記憶內(nèi)容，也稱口訣法。

　　10.A【解析】BCD屬于監(jiān)視策略的內(nèi)容。

　　11.D【解析】操作技能的形成中的內(nèi)部反饋是指?jìng)�(gè)體通過(guò)自身的感覺(jué)獲取的反饋信息，其中尤以動(dòng)覺(jué)反饋信息最有代表性。

　　12.B【解析】遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是先快后慢。

　　13.C【解析】該理論是格式塔心理學(xué)家在對(duì)經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)進(jìn)行重新解釋的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)創(chuàng)立的。

　　14.C【解析】共同要素說(shuō)認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)之間要產(chǎn)生遷移，客觀條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間必須有共同要素。

　　15.D【解析】這種道德情感屬于通過(guò)對(duì)某種道德形象或想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)，是想像的道德感。

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　　16.A【解析】加涅按不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五類。

　　17.D【解析120世紀(jì)60年代初布魯納發(fā)起并領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)的課改，使美國(guó)的教育心理學(xué)逐漸重視教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

　　18.C【解析]20世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會(huì)各方面的關(guān)注，此時(shí)他們掀起了對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。

　　19.C【解析】領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。

　　20.D【解析】題干是對(duì)填空題的名詞解釋。

　　二、填空題

　　21.群體動(dòng)力;22.編制計(jì)劃，編制工作; 23.組織化觀摩，非組織化觀摩;24.廖世承; 25.社會(huì)性認(rèn)知，社會(huì)性交往;26.活動(dòng)方式，動(dòng)作經(jīng)驗(yàn); 27.學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)期待;28.遷移;29.主觀表征; 30.連續(xù)型，斷續(xù)型。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　31.小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展具有以下幾個(gè)趨勢(shì)：(1)從表面到內(nèi)部，即從對(duì)外部特征、外部行為的注意到更深刻的心理品質(zhì)特征的注意;(2) 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從問(wèn)題的某個(gè)方面到多方面、多維度地看待問(wèn)題;(3)從呆板到靈活的思維;(4)從具體思維到抽象思維;(5)從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。

　　32.(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。

　　(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的。

　　(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。

　　33.(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的;

　　(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的;

　　(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的;

　　(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

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　　34.智力與創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)為：

　　(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。

　　(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

　　(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

　　(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

　　35.(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī);(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī);

　　(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。。

　　四、論述題

　　36.【答案要點(diǎn)】

　　代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣療法的實(shí)施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為;第二，確定實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等;第三，讓求診者相信代幣的作用;第四，規(guī)定完成各項(xiàng)特定行為時(shí)給予代幣的量、實(shí)際強(qiáng)化物的價(jià)值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。

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