2013教師資格《小學(xué)教育知識與能力》全真預(yù)測試題(五)

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.常見的教學(xué)過程組織形式有(　　)三種形式。

　　A.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究

　　B.集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)

　　C.集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究

　　D.集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究

　　2.主張學(xué)生的成功來自于自我實現(xiàn)的學(xué)派是(　　)學(xué)派。

　　A.人本主義

　　B.精神分析

　　C.行為主義

　　D.認知

　　3.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是(　　)。

　　A.班主任

　　B.興趣小組

　　C.少先隊

　　D.班集體

　　4.《英語課程標準》(實驗稿)對小學(xué)畢業(yè)生的英語詞匯要求是(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)800一900個單詞和70個左右的習(xí)慣用語

　　B.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的約700一800個單詞和60個左右的習(xí)慣用語

　　C.學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600―700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語

　　D.詞匯不作硬性要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主

　　5.如果沒有(　　)，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。

　　A.教師備課

　　B.教師學(xué)習(xí)

　　C.教師說課

　　D.教師上課

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　　6.“君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強烈的教育意義。這句話出自(　　)。

　　A.《大學(xué)》

　　B.《中庸》

　　C.《論語》

　　D.《孟子》

　　7.某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的�！边@個教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的(　　)。

　　A.單向性

　　B.雙向性

　　C.多向性

　　D.成員性

　　8.下面是上海實驗小學(xué)的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子――凡是小隊長的工作，你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興;帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了(　　)。

　　A.結(jié)果評價

　　B.過程評價

　　C.定量評價

　　D.定性評價

　　9.對于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價值取向上保持較高的(　　)，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的(　　)。

　　A.同質(zhì)性差異性

　　B.一致性差異性

　　C.一致性獨立性

　　D.同質(zhì)性獨立性

　　10.小學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)的“私密空間”和(　　)的特征，傾訴自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的幫助，釋放因?qū)W習(xí)等帶來的壓力。

　　A.個性化

　　B.去個性化

　　C.獨特性

　　D.廣泛性

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　　11.小學(xué)低年級兒童主要以(　　)作為自己情感體驗的依據(jù)。

　　A.社會反映

　　B.道德行為規(guī)范

　　C.內(nèi)化的具體道德觀念

　　D.內(nèi)化的抽象道德觀念

　　12.教學(xué)日記是教師對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進行的創(chuàng)造性的理解和認識予以的真實的書面記錄和描寫。常見的教學(xué)日記的形式不包括(　　)。

　　A.提綱式

　　B.點評式

　　C.解說式

　　D.隨筆式

　　13.小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運用的一種教學(xué)方法是(　　)。

　　A.參觀法

　　B.實驗法

　　C.練習(xí)法

　　D.實習(xí)法

　　14.對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的教學(xué)評價可在教學(xué)過程的不同階段中實施，小學(xué)語文教學(xué)評價的類型不包括(　　)。

　　A.診斷性評價

　　B.定性評價

　　C.形成性評價

　　D.總結(jié)性評價

　　15.以培養(yǎng)學(xué)生實際運用知識和動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能，激發(fā)興趣和愛好等為主要目的的班級活動是(　　)。

　　A.班會活動

　　B.節(jié)日、紀念日活動

　　C.科技活動

　　D.課外閱讀活動

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　　二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　1.簡述遷移的種類。

　　2.簡述小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略。

　　3.簡述小學(xué)德育的方法。

　　4.簡述小學(xué)班級管理的基本方法。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　閱讀材料，回答問題：

　　1.一年級上冊第34頁《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按教材教的教學(xué)片斷：

　　①出示掛圖。

　　②提問題。

　　師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：我看見了房子。

　　師：你真棒。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。

　　生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。

　　教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關(guān)8的加減法?”

　　問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。

　　2.師：同學(xué)們，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習(xí)嗎?

　　學(xué)生合作用呼啦圈創(chuàng)造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。師：在跳圈的基礎(chǔ)上我們能用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎?

　　學(xué)生的興趣又一下被調(diào)動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設(shè)計的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設(shè)計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標志進行“S”練習(xí)……還有的小組進行跑跳障礙的接力等。

　　在學(xué)生綜合活動的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)計了跨越小河――穿越森林――鉆過山洞的游戲，在這些一定的情境的激發(fā)下，學(xué)生積極思維得到了激發(fā)，學(xué)生能及時調(diào)整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。

　　問題：結(jié)合上述案例，談?wù)勑抡n程學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　四、教學(xué)設(shè)計題(本題20分)

　　材料一：“橋”[義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)語文五年級下冊第78―81頁]材料二：“位置上下的認識”[義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第1、2頁]

　　材料三：“Let’Slearn――Jobs”[義務(wù)教育課程標準實驗教科書(PEP版)小學(xué)英語六年級上冊Unit5Whatdoesshedo?B部分]

　　請在上述材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)人、講授新知等)進行教學(xué)設(shè)計。