2013教師資格(中學(xué))教育知識(shí)與能力全真預(yù)測(cè)試題(2)

　　2013年教師資格考試(中學(xué))教育知識(shí)與能力全真預(yù)測(cè)試題(2)

　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1. 據(jù)《論語(yǔ)述而》記載，“子以四教：文、行、忠、信。”“詩(shī)、書(shū)、禮、易、樂(lè)、春秋”屬于四教”中的(　)。

　　A.文

　　B.行

　　C.忠

　　D.信

　　2.以美國(guó)“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的(　)一直延續(xù)到新中國(guó)成立之后。

　　A.癸卯學(xué)制

　　B.壬子癸丑學(xué)制

　　C.壬戌學(xué)制

　　D.壬寅學(xué)制

　　3. (　)是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

　　A.環(huán)境

　　B.遺傳

　　C.教育

　　D.主觀能動(dòng)性

　　4. 新課程教學(xué)改革要求我們首先確立(　)。

　　A.先進(jìn)的教學(xué)觀念

　　B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

　　C.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

　　D.以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念

　　5.《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”所體現(xiàn)的教育原則是(　)原則。

　　A.循序漸進(jìn)

　　B.直觀性

　　C.啟發(fā)性

　　D.因材施教

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　　6.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是(　)。

　　A.外部分組

　　B.內(nèi)部分組

　　C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

　　D.道爾頓制

　　7.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和(　)。

　　A.認(rèn)識(shí)能力

　　B.交往能力

　　C.合作精神

　　D.實(shí)踐能力

　　8. 終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)教科文組織的(　)為標(biāo)志的。

　　A.《終身教育導(dǎo)論》

　　B.《終身教育――21世紀(jì)的教育改革》

　　C.《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

　　D.《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》

　　9.短時(shí)記憶的容量很有限，一般只能儲(chǔ)存的信息項(xiàng)目為(　)個(gè)左右。

　　A.3

　　B.5

　　C.7

　　D.9

　　10.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的(　)。

　　A.指向性

　　B.集中性

　　C.穩(wěn)定性

　　D.分配

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　　11.下列人格測(cè)驗(yàn)屬于投射式測(cè)驗(yàn)的是(　)。

　　A.卡特爾l6種人格因素測(cè)驗(yàn)

　　B.艾森克人格問(wèn)卷

　　C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)

　　D.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

　　12.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?(　)

　　A.設(shè)置目標(biāo)

　　B.列提綱

　　C.尋求同學(xué)幫助

　　D.做筆記

　　13.“聞一知十”觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的(　)。

　　A.定勢(shì)現(xiàn)象

　　B.遷移現(xiàn)象

　　C.記憶現(xiàn)象

　　D.創(chuàng)造性

　　14.通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來(lái)形成某種復(fù)雜的行為是(　)。

　　A.示范法

　　B.系統(tǒng)脫敏法

　　C.懲罰法

　　D.行為塑造法

　　15.(　)認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)兩類。

　　A.馬斯洛

　　B.韋納

　　C.阿特金森

　　D.海德

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　　二、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　1.教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

　　2.陳述性知識(shí)回答“做什么”和“怎么做”。

　　3.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

　　4.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。

　　5.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與評(píng)價(jià)功能。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡(jiǎn)述青少年心理發(fā)展的階段特征。

　　2營(yíng)造班集體良好心理氛圍的措施有哪些?

　　3.班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

　　5.簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知―結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀。

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　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　趙老師是某中學(xué)的一名青年老師，現(xiàn)在正擔(dān)任著班主任工作，他深深服膺與偉大的教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育名言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了了解和接近學(xué)生，取得學(xué)生對(duì)他的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。因此趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問(wèn)題在哪里。

　　試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。

　　2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　甲同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，上課走神。乙同學(xué)因?yàn)楸焕蠋煟?dāng)眾責(zé)罵而逃課。

　　問(wèn)題：

　　(1)簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論。

　　(2)甲乙兩同學(xué)分別缺少哪些需要?根據(jù)甲乙兩人的情況，提出合理建議。