2013年教師資格證《教育學(xué)》考試大綱:第九章

第九章 德育

　　【評(píng)價(jià)目標(biāo)】
　　1、認(rèn)識(shí)德育的重要意義，理解德育的目標(biāo)和內(nèi)容；
　　2、理解德育過(guò)程的主要規(guī)律、原則、方法，并能夠分析實(shí)際現(xiàn)象，掌握運(yùn)用德育規(guī)律、原則和方法的要求。
　　3、了解當(dāng)代最具影響的德育模式

第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容

　　一、德育的概念
　　是教育者依據(jù)一定社會(huì)的要求，運(yùn)用德育規(guī)律有目的、有計(jì)劃的對(duì)受教育者的思想、政治道德等方面施加積極影響的教育活動(dòng)。
　　德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育等形式；包括道德教育、思想教育、政治教育和心健教育等內(nèi)容。
　　特點(diǎn)：社會(huì)性、、階級(jí)性、民族性、歷史繼承性
　　二、德育的意義
　?。ㄒ唬┑掠巧鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證
　　（二）德育是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證
　?。ㄈ┑掠菍?shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證
　　三、德育目標(biāo)
　?。ㄒ唬┑掠繕?biāo)的概念：通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（德育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于整個(gè)活動(dòng)中）
　?。ǘ┲贫ǖ掠繕?biāo)的主要依據(jù)：
　　1．時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展需要；
　　2．國(guó)家的教育方針和教育目的；
　　3．民族文化及道德傳統(tǒng)；
　　4．受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
　　（三）我國(guó)中學(xué)德育目標(biāo)（自學(xué)）
　　四、德育內(nèi)容
　?。ㄒ唬┐_定德育內(nèi)容的依據(jù)：
　　1．教育目的和德育目標(biāo)；
　　2．學(xué)生的年齡特征；
　　3．時(shí)代特征和學(xué)生品德實(shí)際。
　?。ǘ┲袑W(xué)德育內(nèi)容：
　　1．政治教育（馬克思主義基本理論教育、國(guó)家的政策法規(guī)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、時(shí)事政治教育）；
　　2．思想教育；
　　3．道德教育（道德知識(shí)、審美情操、傳統(tǒng)美德、社會(huì)公德、道德思維能力及道德觀念、良好行為習(xí)慣等）；
　　4．心理健康教育（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)）

第二節(jié) 德育過(guò)程

 　　一、德育過(guò)程的含義
　?。ㄒ唬┑掠^(guò)程的概念
　　即思想品德德育過(guò)程，是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程。
　?。ǘ┑掠^(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系
　?。ㄈ┑掠^(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛盾
　　1、結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成。
　　2、矛盾：社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過(guò)程的基本矛盾。
　　二、德育過(guò)程的規(guī)律
　　（一）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律
　　1、知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素
　　德育過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。
　　知：道德認(rèn)識(shí)（基礎(chǔ)）
　　情：道德情感（調(diào)節(jié)）
　　意：道德意志（動(dòng)力）
　　行：道德行為（關(guān)鍵）
　　2、知、情、意、行之間的關(guān)系
　　順序：提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德和培養(yǎng)品德行為（實(shí)踐時(shí)這種順序也可適當(dāng)調(diào)整）
　　曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行，四個(gè)方面相互作用：知是基礎(chǔ)；行是關(guān)鍵，是知情意的深化。

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　?。ǘW(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律
　　1、學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往中形成發(fā)展的
　　2、德育過(guò)程中的活動(dòng)和交往的特點(diǎn)
　　（三）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律
　?。ㄋ模W(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法

　　一、德育原則
　?。ㄒ唬┑掠瓌t的概念
　　教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。
　?。ǘ┪覈?guó)中學(xué)德育的基本原則
　　1、導(dǎo)向性原則
　　指進(jìn)行德育時(shí)，以正確的政治、思想、道德觀念、價(jià)值取向?yàn)閷?dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)展良好的思想品德的德育原則。
　　貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：
　?。?）堅(jiān)持正確的政治方向；
　?。?）把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)；
　?。?）德育目標(biāo)必須符合我國(guó)現(xiàn)行的方針政策、工作總?cè)蝿?wù)和德育總目標(biāo)的要求；
　　2、正面教育原則
　　指進(jìn)行德育時(shí)，教育者以說(shuō)理疏導(dǎo)的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，以形成良好思想品德的德育原則。
　　貫徹正面教育原則的基本要求：
　?。?）堅(jiān)持正面說(shuō)理，疏導(dǎo)思想，以理服人；
　　（2）樹(shù)立先進(jìn)典型，利用榜樣教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步；
　?。?）以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)、處罰為輔助；
　?。?）正面教育要與紀(jì)律約束結(jié)合起來(lái)。
　　3、知行統(tǒng)一原則
　　指在進(jìn)行德育時(shí)，把提高道德認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，做到知行和諧發(fā)展的德育原則。
　　貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求：
　?。?）聯(lián)系實(shí)際，講清理論；
　?。?）組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去分析、評(píng)價(jià)、解決實(shí)踐中的德育問(wèn)題；
　?。?）教育學(xué)生要言行一致、知行統(tǒng)一。
　　4、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
　　指在進(jìn)行德育時(shí)，把尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生與合理、嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。
　　貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求：
　　（1）尊重、信賴(lài)和愛(ài)護(hù)學(xué)生；
　?。?）要根據(jù)學(xué)校德育任務(wù)和學(xué)生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的、明確具體的、序列化的德育要求。
　?。?）把愛(ài)護(hù)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。
　　5、因材施教原則
　　指進(jìn)行德育時(shí)，要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，確定德育內(nèi)容，選用德育方法和形式來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教育的德育原則。
　　貫徹因材施教原則的基本要求：
　　（1）深入了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生思想品德發(fā)展的過(guò)程性和差異性；
　?。?）要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和品德現(xiàn)實(shí)水平有的放矢地進(jìn)行教育，切忌采用成人化、一般化的做法；
　?。?）從學(xué)生的實(shí)際思想狀況出發(fā)有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行德育。
　　6、教育的一致性與連貫性原則
　　指在進(jìn)行德育時(shí)，使各種教育力量互相配合、協(xié)調(diào)一致地對(duì)學(xué)生施加統(tǒng)一的、系統(tǒng)連貫地教育影響的德育原則。
　　貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求：
　?。?）校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致；
　?。?）統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；
　?。?）要加強(qiáng)德育的計(jì)劃性。
　　二、德育的途徑
　　德育的途徑指德育的實(shí)施渠道或形式。
　　1、思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）
　　2、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)
　　3、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；
　　4、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（勞動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查）；
　　5、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)和時(shí)政學(xué)習(xí)；
　　6、班主任工作。
　　三、德育的方法
　?。ㄒ唬┱f(shuō)服法（擺事實(shí)、講道理）
　　要求：
　　1、明確目的性；
　　2、富有知識(shí)性和趣味性；
　　3、注意時(shí)機(jī)；
　　4、以誠(chéng)待人。
　?。ǘ┌駱邮痉斗ǎㄍㄟ^(guò)典范、示范和評(píng)優(yōu)等教育）
　　要求：
　　1、樹(shù)立的榜樣要有典型性和示范性；
　　2、選定的榜樣要真實(shí)可靠，具有導(dǎo)向性；
　　3、榜樣的崇高和偉大要能激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；
　　4、教育者的形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。
　?。ㄈ┣楦刑找狈ǎㄍㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法）陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。
　　要求：
　　1、創(chuàng)設(shè)良好的情境；
　　2、教育者的人格感化；
　　3、與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；
　　4、引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。
　　（四）實(shí)際鍛煉法（有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法）
　　要求：
　　1、堅(jiān)持嚴(yán)格要求；
　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；
　　3、注意檢查和評(píng)價(jià)。
　?。ㄎ澹┢返略u(píng)價(jià)法（表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處罰）。
　　要求：
　　1、以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，懲罰、批評(píng)為輔，切忌體罰、心罰；
　　2、以事實(shí)為依據(jù)，做到客觀、公正；
　　3、發(fā)揚(yáng)民主，注重實(shí)效。

第四節(jié) 德育模式

　　德育模式：是在德育實(shí)施過(guò)程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑的組合方式。當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式及社會(huì)模仿模式等。
　　一、認(rèn)知模式
　　當(dāng)代德育理論中流行最廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育模式，由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步發(fā)展。
　?。ㄒ唬├碚摷僭O(shè)
　　1、道德發(fā)展論
　　2、道德教育論
　　認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略：
　　（1）了解學(xué)生當(dāng)前道德判斷發(fā)展水平；
　?。?）運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡；
　?。?）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；
　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸實(shí)施。
　?。ǘ﹪@“道德兩難”問(wèn)題的小組討論
　　1、道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)
　　道德兩難問(wèn)題的教育意義：
　　首先，道德兩難問(wèn)題可用于促進(jìn)兒童的道德判斷力的發(fā)展；
　　其次，道德兩難問(wèn)題可用于提高學(xué)生的道德敏感性，使他們自覺(jué)意識(shí)到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的矛盾和沖突；
　　第三，道德兩難問(wèn)題可用于提高學(xué)生在道德問(wèn)題上的行動(dòng)選擇能力；
　　第四，道德兩難問(wèn)題可用于深化學(xué)生對(duì)各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
　　2、道德討論中的引入性提問(wèn)
　　3、道德討論中的深入性提問(wèn)
　?。ㄈ┖?jiǎn)要評(píng)論
　　1、缺陷
　　2、特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示
　　二、體諒模式（英國(guó)彼得•麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)）
　　三、社會(huì)模仿模式（美國(guó)班杜拉創(chuàng)立）

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