2013年教師資格證《教育學(xué)》考試大綱:第十章

更新時(shí)間：2013-04-11 21:43:37 來(lái)源：|0

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摘要協(xié)調(diào)內(nèi)外各種教育力量（任課教師間、指導(dǎo)班集團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量）

第十章班級(jí)管理

　　【評(píng)價(jià)目標(biāo)】
　　1、能理解班級(jí)管理的意義；
　　2、了解班級(jí)管理的幾種模式；
　　3、理解班集體的形成對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，掌握班集體的形成與培養(yǎng)的過(guò)程；
　　4、掌握班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法。

第一節(jié) 班級(jí)管理的意義

　　一、班級(jí)概述
　�。ㄒ唬┌嗉�(jí)的概念
　　是一個(gè)復(fù)雜的、縮小的社會(huì)體系，是學(xué)校行政系中最基層的行政組織。導(dǎo)生制：據(jù)學(xué)生年齡和水平劃等，形成班級(jí)，系統(tǒng)教學(xué)。培養(yǎng)老師指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與管理。
　　對(duì)班級(jí)組織發(fā)展起推動(dòng)作用
　�。ǘ┌嗉�(jí)組織的發(fā)展
　　率先正式使用班級(jí)一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯。
　　17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。
　　19世紀(jì)初英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)的“導(dǎo)生制”極大地推動(dòng)班級(jí)組織發(fā)展。
　　中國(guó)最早采用班級(jí)組織形式始于１８６２年清政府開(kāi)辦的京師同文館。
　　二、班級(jí)管理概述
　　（一）班級(jí)管理概念
　　是教師根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和要求，采用適當(dāng)方法，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，建構(gòu)良好的班級(jí)集體，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。
　�。ǘ┌嗉�(jí)管理的功能
　　1、有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；
　　2、有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；
　　3、有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式

　　我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理主要有四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理
　　一、常規(guī)管理（制度管理）
　　概念：是指通過(guò)制定和執(zhí)行班級(jí)的規(guī)章制度以及貫徹落實(shí)上級(jí)行政部門(mén)和學(xué)校的規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。
　　作用：有章可循、規(guī)范行為，形成良好班風(fēng)
　　不足：缺乏靈活動(dòng)性――柔性化管理（人性化管理）
　　組成：教育行政部門(mén)發(fā)布的各種制度；學(xué)校制定的制度；班級(jí)制定的制度。
　　二、平行管理
　　概念：通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)管理效果的管理方式。
　　要求：
　　充分發(fā)揮班集體的教育功能，使之成為真正的教育力量；
　　通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理與發(fā)展。
　　三、民主管理
　　概念：是指班級(jí)成員在服從班級(jí)集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。
　　要求
　　組織全體同學(xué)參加班級(jí)全程管理；
　　建立班級(jí)民主管理制度
　　四、目標(biāo)管理
　　目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。
　　班級(jí)目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。

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第三節(jié)　當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

　　一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
　　1、由于受分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型；
　　2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。
　　二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制
　　1、以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的
　　以前的目標(biāo)是紀(jì)律、秩序、控制和服從忽略班級(jí)活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，使學(xué)生潛能得到盡可能發(fā)揮
　　2、確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位
　　3、訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

第四節(jié)　班集體的形成

　　一、班集體的教育價(jià)值
　�。ㄒ唬┌嗉w的基本特征
　　1、明確的共同目標(biāo)；
　　2、一定的組織結(jié)構(gòu)；
　　3、一定的共同生活的準(zhǔn)則；
　　4、集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
　�。ǘ┌嗉w的教育作用
　　1、有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；
　　2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；
　　3、有利于訓(xùn)練學(xué)生自我教育的能力。
　　二、班集體的形成與培養(yǎng)
　　1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
　　2、建立班集體的核心隊(duì)伍
　　3、建立班集體的正常秩序
　　4、組織形式多樣的教育活動(dòng)
　　5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

第五節(jié)　班主任與班級(jí)管理

　　一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：
　�。ㄒ唬┌嘀魅问前嗉�(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；
　�。ǘ┌嘀魅问前嗉�(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；
　　1、班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力
　�。�1）班主任的職權(quán)影響力，包括班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)；
　�。�2）班主任的個(gè)性影響力，取決于班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力、高度發(fā)展的控制自己的能力。
　　2、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主的型、放任型。
　�。ㄈ┌嗉�(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。
　　二、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法
　　1、了解學(xué)生、研究學(xué)生；
　　班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法：
　　內(nèi)容：
　　（1）了解學(xué)生個(gè)人；
　　（2）了解學(xué)生的群體關(guān)系；
　　（3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
　　方法：
　�。�1）通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來(lái)了解學(xué)生；
　　（2）通過(guò)對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)從各個(gè)側(cè)面間接了解學(xué)生；
　�。�3）在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。
　　2、組織和培養(yǎng)班集體；
　　3、協(xié)調(diào)內(nèi)外各種教育力量（任課教師間、指導(dǎo)班集團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭和社會(huì)教育力量）