2013年教師資格證《教育學(xué)》考試大綱:第八章(下)

更新時(shí)間：2013-04-11 21:36:42 來源：|0

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摘要教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。具體講，有兩條途徑：（1）結(jié)構(gòu)化策略（2）問題化策略

第八章教學(xué)（下）

　　【評(píng)價(jià)目標(biāo)】
　　1、掌握教學(xué)工作的基本程序，懂得怎么樣備好課與上好課的基本要求；
　　2、了解教育史上有影響幾種主要的教學(xué)組織形式；
　　3、理解教學(xué)策略的特征與類型。

第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

　　教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
　　一、備課（教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。）
　　（一）鉆研教材
　�。ǘ┝私鈱W(xué)生
　　（三）制定教學(xué)方案
　　1、學(xué)期或?qū)W年教學(xué)方案；
　　2、課題或單元計(jì)劃；
　　3、課時(shí)教學(xué)方案（課案、教案）
　　二、上課（整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）
　　（一）課的類型和結(jié)構(gòu)
　　1、課的類型
　　指依據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類
　　根據(jù)教學(xué)任務(wù)分為：新授課和鞏固課
　　根據(jù)一節(jié)課完成任務(wù)的類型分為：?jiǎn)我徽n和綜合課；
　　根據(jù)使用的主要教學(xué)手段可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。　
　　2、課的一般結(jié)構(gòu)
　　指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序。包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。
　　（二）上好一堂課的具體要求：
　　1、目標(biāo)明確；
　　2、內(nèi)容正確；
　　3、方法得當(dāng)；
　　4、表達(dá)清晰；
　　5、氣氛熱烈。

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　　三、作業(yè)檢查與批改
　　要求：
　　1、內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的要求；
　　2、分量適當(dāng)、難易適度；
　　3、向?qū)W生提出明確要求，規(guī)定完成時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣；
　　4、及時(shí)批改和講評(píng)作業(yè)。
　　四、課外輔導(dǎo)（學(xué)生的思想工作與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫輔）
　　五、學(xué)生成績(jī)考查與評(píng)定
　�。ㄒ唬y(cè)驗(yàn)與目標(biāo)
　�。ǘ┰囶}類型（供答型和選答型）
　　（三）效度、信度、難度和區(qū)分度
　�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)

第二節(jié) 教學(xué)組織形式

　　教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
　　一、個(gè)別教學(xué)制
　　二、班級(jí)授課制
　　又稱班級(jí)上課制，是一種集體教學(xué)形式。它是以固定班級(jí)為組織，把一定數(shù)量的年齡相仿、水平相近的學(xué)生編成班級(jí)，由教師根據(jù)固定的課程表和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分科教學(xué)的組織形式。
　　（一）產(chǎn)生與發(fā)展：
　　最早萌芽于是16世紀(jì)的西歐，興起于烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校，經(jīng)過夸美紐斯的理論升華，初步形成了班級(jí)授課制；我國(guó)1862年京師同文館采用。
　�。ǘ┲饕獌�(yōu)缺點(diǎn)：
　　1、有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
　　2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
　　3、有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；
　　4、不足：不利于因材施教。
　　三、分組教學(xué)制。
　　是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把學(xué)生分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。也屬集體教學(xué)的一種。
　　（一）分組教學(xué)制的主要類型
　　1、外部分組（打破傳統(tǒng)年齡分班，按學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)分班教學(xué)）
　　2、內(nèi)部分組（在傳統(tǒng)的按年齡編排的班級(jí)中，根據(jù)學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組教學(xué)）
　�。ǘ┓纸M教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)
　　四、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制
　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)教學(xué)法（美國(guó)杜威首創(chuàng)）
　　主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，教師不直接向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。
　　（二）道爾頓制
　　1920年柏克赫斯特在馬薩諸賽州道爾頓中學(xué)創(chuàng)建了一種新的教學(xué)組織形式。是以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)。

第三節(jié) 教學(xué)策略

　　一、什么是教學(xué)策略
　　（一）對(duì)教學(xué)策略的基本理解
　　教學(xué)策略：專以表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。即在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
　　（二）教學(xué)策略的基本特征
　　綜合性、可操作性及靈活性
　　二、教學(xué)策略的主要類型：
　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容型策略（以教學(xué)內(nèi)容為核心的策略）
　　教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。具體講，有兩條途徑：（1）結(jié)構(gòu)化策略（2）問題化策略
　　（二）形式型策略（以教學(xué)組織形式為中心的策略）
　�。ㄈ┓椒ㄐ筒呗裕ㄒ越虒W(xué)方法和技術(shù)為中心的策略）
　　（四）綜合型策略

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