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2013年教師資格證《教育學(xué)》考試大綱:第六章

更新時間:2013-04-11 21:27:13 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 拓展性課程:注重拓展學(xué)生知識與能力,開闊學(xué)生的知識視野,發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力,并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。

第六章 課程

  【評價目標(biāo)】
  1、理解課程定義、課程類型、制約課程的因素、課程的主要形式等基本知識的;
  2、掌握課程目標(biāo)與課程設(shè)計;
  3、明確課程實施與課程評價;
  4、如何針對課程上的問題進行課程的改革。

第一節(jié) 課程概述

  一、課程的一般概念
  1、課程,指課業(yè)及其進程;
  2、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于英國教育家斯賓塞。 
  二、課程的類型
  課程的類型是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。
 ?。ㄒ唬﹪艺n程、地方課程、學(xué)校課程(根據(jù)課程制定者或管理層次)
  1、國家課程:一級課程
  2、地方課程:二級課程
  3、學(xué)校課程
  (二)基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程(根據(jù)課程任務(wù))
  1.基礎(chǔ)性課程:注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)(基本知識、基本技能)共同的、必修的
  2.拓展性課程:注重拓展學(xué)生知識與能力,開闊學(xué)生的知識視野,發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力,并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。
  3.研究性課程:注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。培養(yǎng)研究能力與創(chuàng)新精神。
  三者關(guān)系:
  1.基礎(chǔ)性課程的教學(xué)是拓展性、研究性課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
  2.拓展性課程的教學(xué)是研究性課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
  3.拓展性、研究性課程的學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)性課程的教與學(xué)兩方面都起著增益促效的作用
 ?。ㄈW(xué)科課程和活動課程(根據(jù)課程的組織核心)
  1.學(xué)科課程
  亦稱“分科課程”。是以學(xué)科邏輯為中心編輯的課程。
  如:我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”
  2.活動課程
  又稱“經(jīng)驗課程”或“兒童中心課程”。
  代表人:杜威和克伯屈
  3.綜合課程
  綜合課程又稱廣域課程。它是為了克服學(xué)科課程的封閉性和活動課程的隨意性而通過合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的辦法,把若干門教材組織在一門學(xué)科中綜合而成的。
  (四)顯性課程和隱性課程(從課程的表現(xiàn)形式)
  1.顯性課程
  亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指在學(xué)校情境中為為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)出來的課程。
  2.隱性課程
  又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”,是指那些難以預(yù)期的、對學(xué)生的發(fā)展起潛移默化影響的教育因素。
  首次由賈克森提出。
  “學(xué)校和班級的情境”包括物質(zhì)情境(如學(xué)校建筑、設(shè)備)、文化情境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動)、人際情境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng))。
  三、制約課程的基本因素
  社會、知識、兒童是影響、制約課程的關(guān)鍵因素。

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第二節(jié) 課程目標(biāo)和課程設(shè)計

  一、課程目標(biāo)
 ?。ㄒ唬┱n程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系
  以目標(biāo)的概括性程度角度分,包括四種不同目標(biāo)
  1、教育目的(一定社會培養(yǎng)人的總要求)
  2、培養(yǎng)目標(biāo) (對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求 )
  3、課程目標(biāo)(時限性、具體性、預(yù)測性、操作性)
  4、教學(xué)目標(biāo)(課程目標(biāo)的進一步具體化,是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果。)
 ?。ǘ┐_定課程目標(biāo)的依據(jù)
  1.對學(xué)生的研究
  2.對社會的研究
  3.對學(xué)科的研究
 ?。ㄈ┪覈乱惠喕A(chǔ)教育課程改革所確立的課程目標(biāo)
  1、“知識-技能”目標(biāo)
  2、“過程-方法”目標(biāo)
  3、“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)
  二、課程設(shè)計
 ?。ㄒ唬┱n程設(shè)計的概念與意義
  1、是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。
  2、課程設(shè)計的意義:
 ?。?).從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案,從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。
 ?。?).可以對目前的課程進行一些修改或重新組織,其中并不增加新的東西,而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。
  (二)課程設(shè)計的基本要求:
  1.合目的性。
  2.合科學(xué)性。
  3.合發(fā)展性。
 ?。ㄈ┱n程設(shè)計的基本程序:
  “泰勒原理”,1949,(美)泰勒
  1.學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標(biāo)?(確定教育目標(biāo))
  2.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?(選擇經(jīng)驗)
  3.如何有效組織這些教育經(jīng)驗?(組織經(jīng)驗)
  4.如何確定這些教育目標(biāo)是否實現(xiàn)?(評價結(jié)果)
 ?。ㄋ模┱n程文件的三個層次
  1、教學(xué)計劃
 ?。?)概念:是國家教育行政部門根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的各級各類學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
  我國義務(wù)教育教學(xué)計劃應(yīng)具備的特點:強制性、普遍性、基礎(chǔ)性
 ?。?)教學(xué)計劃的構(gòu)成(內(nèi)容):指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求。
  設(shè)計教學(xué)計劃的注意事項:
  第一.分析學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo),考慮中小學(xué)教育的性質(zhì)及任務(wù)對課程的要求;
  第二.研究中小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律;
  第三.調(diào)查了解現(xiàn)階段社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展?fàn)顩r,研究社會對人的素質(zhì)的客觀要求,并就將來社會對人的質(zhì)量、規(guī)格的要求作出預(yù)測;
  第四.分析比較研究國外相關(guān)教學(xué)計劃,總結(jié)歷史上我們曾有的教學(xué)計劃的得失,從中吸取有用經(jīng)驗教訓(xùn),避免走彎路;
  2、課程標(biāo)準
 ?。?)概念,又稱教學(xué)大綱
  教學(xué)大綱:是根據(jù)課程計劃,以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
 ?。?)構(gòu)成(內(nèi)容)
  說明部分:本學(xué)科開設(shè)的意義、目的、任務(wù)、指導(dǎo)思想、選編教材的原則及教學(xué)法的建議。
  正文部分:系統(tǒng)章節(jié)及要點和時數(shù),并附有練習(xí)、實習(xí)、實驗、參觀等實踐活動的要求等。
  3、教科書
 ?。?)教材與教科書
 ?。?)教科書的作用:
  (3)教科書編制原則

第四節(jié) 課程實施和課程評價

  一、課程實施
  (一)課程實施的概念
  課程實施:是把課程計劃付諸實踐的過程,它是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。
  (二)課程實施的結(jié)構(gòu)
  1、安排課程表(整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則);
  2、分析教學(xué)任務(wù)(認知、情感和技能);
  3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(獨立性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性);
  4、選擇并確定教學(xué)模式;
  5、規(guī)劃教學(xué)單元和課;
  6、組織教學(xué)活動;
  7、評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。
 ?。ㄈ┯绊懻n程實施的因素
  1.課程計劃本身的特點;
  2.教師的特征(參與、態(tài)度、能力和交流合作);
  3.學(xué)校特點(領(lǐng)導(dǎo)與行政部門的態(tài)度與工作、支持系統(tǒng)、環(huán)境,學(xué)生的學(xué)習(xí));
  4.校外環(huán)境(政府機構(gòu)、社會各界)

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  二、課程評價
  課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點,又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
 ?。ㄒ唬┱n程評價的概念
  檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的,實現(xiàn)的程度如何,以判定課程設(shè)計的效果,并據(jù)此作出改進課程的決策。
 ?。ǘ┱n程評價的目的和功能
  1、課程評價的目的:改進課程、改進教學(xué)。
  2、課程評價的功能:診斷、修正、決策。
  (三)課程評價的方法
  1、觀察法;
  2、調(diào)查與訪談;
  3、紙筆測試;
  4、表現(xiàn)評估;
  (四)新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的要點
  1、建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系;
  2、建立促進教師不斷提高的評價體系;
  3、建立促進課程發(fā)的評價體系;
  4、改革和完善考試制度。

第五節(jié) 國內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢

  一、國外課程改革的趨勢
  1、課程結(jié)構(gòu)日趨合理化;
  2、課程內(nèi)容日趨綜合化;
  3、課程形式日趨多樣化;
  二、近年來我國中學(xué)課程的改革與發(fā)展
  (一)我國原有中小學(xué)課程的主要弊端
  1.課程管理僵化
  2.課程結(jié)構(gòu)不合理
  3、課程內(nèi)容陳舊、落后
  (二)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路
  1.課程功能轉(zhuǎn)變
  2.課程結(jié)構(gòu)改革
  3.課程內(nèi)容改革
  4.課程實施改革
  5.課程評價改革
  6.課程管理改革
  三、我國中小學(xué)課程改革的趨勢
  (一)課程體委三級管理;
  (二)課程綜合化;
  (三)穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育;
 ?。ㄋ模┱n程個性化和多樣化;
 ?。ㄎ澹┱n程改革以學(xué)生發(fā)展為本。

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