2013年教師資格證《教育學》考試大綱:第四章

更新時間：2013-04-11 21:21:36 來源：|0

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摘要 1.以社會教育過程外部確定的目的為教育目的（成文的教育目的）

第四章教育目的

　　【評價目標】
　　1、掌握教育目的的概念及作用；
　　2、了解影響教育目的制定的基本依據(jù)；
　　3、了解我國建國后教育目的演化的過程，理解我國教育目的基本精神；
　　4、理解素質教育的基本內涵。

第一節(jié) 教育目的的概念和層次結構

　　一、教育目的的概念
　　廣義的教育目的和狹義的教育目的
　　兩種表現(xiàn)形態(tài)：
　　1.以社會教育過程外部確定的目的為教育目的（成文的教育目的）
　　2.還承認參與教育活動的當事人各有自己的教育目的（不成文的教育目的）
　　教育目的的范疇：
　　1.學生受教育目的；
　　2.國家、社會、部門、單位等開辦的各級各類學校和教育設施，發(fā)展教育的目的；
　　3.從教育方針中規(guī)定的教育目標到各種教學目的與要求；
　　4.教師從事教育工作的目的。
　　二、教育目的的作用
　　導向作用、協(xié)調作用、激勵作用、評價作用
　　三、教育目的的層次結構
　　（一）國家的教育目的
　　特點：一般以成文形式表現(xiàn)，通常從哲學高度提出，難以客觀測量。
　　優(yōu)點：有利于國家統(tǒng)一規(guī)范、指導和管理全國教育事業(yè)；
　　缺點：容易導致全國教育由于整齊劃一而機械單調。
　�。ǘ└骷壐黝悓W校培養(yǎng)目標
　　1.各級各類學校培養(yǎng)目標的確立（任務不同）
　　2.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系
　　A、普遍（所有人、抽象）與特殊、概括；
　　B、培養(yǎng)目標依據(jù)教育目的來制定，教育目的通過培養(yǎng)目標來落實
　�。ㄈ┙處煹慕虒W目標（教學活動過程中）
　　1.教學目標：
　　教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者所達到的要求或產生的變化（一堂課、一個單元、一個學期、一門課程等）。
　　2.教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系：具體與抽象、可測與不可測

第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)

　　一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景確定教育目的的依據(jù)
　　二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育思想
　　社會本位論:代表人物：柏拉圖、涂爾干、孔子等
　　個人本位論：代表人物：盧梭、夸美紐斯、福祿倍爾、馬斯洛、羅杰斯、孟子
　　文化本位論：代表人物：狄爾泰、斯普朗格
　　三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
　　四、馬克思關于人的全面發(fā)展學說是建立我國教育目的的理論基礎
　　強調：教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法

第三節(jié) 我國的教育目的

　　一、我國歷史上教育目的的演化
　　二、我國當前的教育目的的基本精神
　　教育要 “以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、在道德、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。（1999年《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》）
　�。ㄒ唬﹫猿稚鐣髁x方向
　�。ǘ┡囵B(yǎng)全面發(fā)展的人
　�。ㄈ┡囵B(yǎng)現(xiàn)代人的品質
　　三、全面推進素質教育
　�。ㄒ唬┧刭|教育是面向全體學生的教育
　�。ǘ┧刭|教育是全面發(fā)展的教育德育、智育、體育、美育、勞動技術教育
　　（三）素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育
　�。ㄋ模┧刭|教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育
　　討論
　　1、為什么說素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育　　
　　2、為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，是一種人格特征，也是一種精神狀態(tài)？　　
　　3、能不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質教育的本質區(qū)別；重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。

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