2013年教師資格證《教育學(xué)》考試大綱:第三章

更新時(shí)間：2013-04-11 21:19:24 來源：|0

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摘要指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心方面的積極變化的過程。

第三章　教育與個(gè)人的發(fā)展

　　【評價(jià)目標(biāo)】
　　1、理解人的身心發(fā)展的含義和基本規(guī)律；
　　2、理解影響人的身心發(fā)展的基本因素及其作用；
　　3、理解教育在人的身心發(fā)展中的作用；
　　4、理解基礎(chǔ)教育促進(jìn)青少年發(fā)展的基本任務(wù)。

第一節(jié)　個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

　　一、個(gè)體身心發(fā)展的概念
　　指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心方面的積極變化的過程。
　　1、身體發(fā)展：個(gè)體有機(jī)體各組織系統(tǒng)的健康發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)
　　2、心理發(fā)展：個(gè)體有規(guī)律的心理變化（包括認(rèn)知因素和各種非認(rèn)知因素）
　　3、兩者關(guān)系：個(gè)體的身體發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相連、不可分割的的統(tǒng)一體。身體的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理的發(fā)展也影響著身體的發(fā)展。
　　二、個(gè)體身心發(fā)展的特殊性
　　1、人的身心發(fā)展是在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。
　　2、人的身心發(fā)展具有能動性。
　　三、個(gè)體身心發(fā)展的動因
　　1、內(nèi)發(fā)論：人自身內(nèi)在需要，孟子、柏拉圖、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾等
　　2、外爍論：外在力量：環(huán)境、教育等，荀子、洛克、華生；
　　3、多因素相互作用論：內(nèi)在因素和外部環(huán)境等因素結(jié)合
　　四、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
　　1、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性（不同階段，不同方面）
　　2、個(gè)體身心發(fā)展的順序性（身體和心理）
　　3、個(gè)體身心發(fā)展的階段性（不同年齡階段）
　　4、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性（性別、身心構(gòu)成）
　　5、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性（感官互補(bǔ)，心理和生理機(jī)能互補(bǔ)―精神和疾�。�
　　個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教育的啟示
　�。�1）順序性 → 循序漸進(jìn)
　　（2）階段性 → 針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。
　�。�3）不平衡性 → 發(fā)展的關(guān)鍵期
　�。�4）個(gè)別差異性 → 因材施教
　　（5）互補(bǔ)性 → 注重培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)
　　“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人身心發(fā)展的順序性；在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，違背了人身心發(fā)展的差異性。

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第二節(jié)　影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

　　一、遺傳對個(gè)體發(fā)展的影響
　�。ㄒ唬┻z傳的概念：指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)
　�。ǘ┻z傳在個(gè)體身心發(fā)展中的地位：
　　1、是個(gè)體身心發(fā)展的生理前提,為人的身心發(fā)展提供了可能性;
　　2、其差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；（超常者，弱智；優(yōu)生）
　　3、遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的
　　二、成熟對個(gè)體身心發(fā)展的影響
　　（一）成熟的概念
　�。ǘ┏墒鞂€(gè)體身心發(fā)展的意義
　　三、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響
　�。ㄒ唬┉h(huán)境的概念
　　指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。
　�。ǘ┉h(huán)境在兒童發(fā)展中的影響：
　　1、環(huán)境為發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對象
　　2、環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分
　　3、人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極被動的
　　四、個(gè)體主觀能動性對個(gè)體發(fā)展的影響

第三節(jié) 學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用

　　一、教育對人類地位的提升
　�。ㄒ唬┙逃龑θ藘r(jià)值的發(fā)現(xiàn)
　　（二）教育對人潛力的發(fā)掘
　�。ㄈ┙逃龑θ肆α康陌l(fā)揮
　�。ㄋ模┙逃龑θ藗€(gè)性的發(fā)展
　　二、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能
　�。ㄒ唬⿲W(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范
　�。ǘ⿲W(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能
　�。ㄈ⿲W(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值
　�。ㄋ模⿲W(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)

　　一、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
　�。ㄒ唬┥倌昶诘哪挲g特征
　　心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。
　　少年期總體性的階段特征是：
　　身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，
　　自我意識的覺醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。
　�。ǘ┏踔薪逃膫€(gè)體發(fā)展任務(wù)
　　1、在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；
　　2、在認(rèn)知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；
　　3、在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；
　　4、在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。
　　二、青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)
　�。ㄒ唬┣嗄昶诘哪挲g特征
　�。ǘ└咧薪逃膫€(gè)體發(fā)展任務(wù)

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