2021年初中語文教師資格證面試教案:《鄉(xiāng)愁》
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2021年初中語文教師資格證面試教案:《鄉(xiāng)愁》
一、教學目標
1.有感情地朗讀詩歌,理解詩歌中“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”等意象的含義。
2.通過朗讀和詩歌競賽法,品味詩歌中的“三美”原則(音樂美、建筑美和結(jié)構(gòu)美)。
3.體會詩人深沉的思鄉(xiāng)情思和愛國情懷,培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
二、教學重難點
重點:通過反復朗讀,提高學生對詩歌的欣賞能力。
難點:感知意象蘊含的深層含義,理解詩人對祖國真摯的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)導入新課
采用多媒體導入的方式。教師使用多媒體播放音樂《故鄉(xiāng)的云》。
導入語:當天邊飄過柔柔的白云,那是故鄉(xiāng)對我的召喚;當耳畔的頭發(fā)被微風吹拂,那是故鄉(xiāng)對我的牽掛;當澄澈的清水流過眼前,那是故鄉(xiāng)對我的期盼。故鄉(xiāng)是一首歌,一首婉轉(zhuǎn)悠揚的歌曲;故鄉(xiāng)是一首詩,一首凄婉動人的詩歌;故鄉(xiāng)更是一段情,一段剪不斷、割不斷的思念。今天,我們一起走進《鄉(xiāng)愁》,看看臺灣作家余光中先生是如何傾吐心中的鄉(xiāng)愁的!(板書題目)
(二)整體感知
1.感知作者,初識鄉(xiāng)愁。
多媒體展示:余光中,當代著名作家、詩人、學者、翻譯家。1928年出生于江蘇南京,祖籍福建泉州永春。1950年9月考入臺灣大學外文系三年級。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,詩人又經(jīng)常流浪海外,因此,游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容,被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。
2.播放《鄉(xiāng)愁》朗誦音頻,感受詩歌的朗讀節(jié)奏和感情基調(diào)。
明確:教師適當點撥,注意朗讀中詩歌的節(jié)奏、重音、感情等。(以第一小節(jié)為例)
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
3.學生單讀,思考詩歌的寫作順序,并圈點勾畫出關(guān)鍵詞。
明確:時間順序,“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”。情感順序,“母親”“新娘”“母親”“大陸”(板書:思親→思鄉(xiāng)→思國)。
(三)深入研讀
1.學生齊讀,思考詩歌中有哪些意象。
明確:“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”。
2.小組討論,這些意象表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎?詩人為什么通過意象寫鄉(xiāng)愁呢?
明確:郵票——母子之情;船票——夫妻之情;墳墓——喪母之情;海峽——愛國之情。使抽象的鄉(xiāng)愁具象化,更易理解。
3.選擇給你觸動最深的一個詩歌小節(jié),用自己喜歡的方式(文字、圖畫等)進行描述。
明確:該設計將書本上的詩歌轉(zhuǎn)化為學生自己的語言或畫面,加深對詩歌內(nèi)容的理解。
4.《鄉(xiāng)愁》朗誦大賽。
明確:以小組為單位,各小組派一名代表上臺朗誦,其他小組成員為朗誦者打分(10分制),按照平均分值的高低評選出朗誦大賽的冠亞軍,并由學生點評每一個朗誦者的優(yōu)缺點。
(該設計在學生朗誦、互評過程中,有助于提高學生對詩歌的欣賞能力。)
5.教師對朗誦大賽進行總結(jié),引出“三美”原則。
(四)拓展延伸
古今中外有很多關(guān)于思鄉(xiāng)、愛國之情的詩篇,學生列舉出名篇名句,并加入自己的理解。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):配樂朗讀。教師通過多媒體播放《Nostalgy》(譯名:鄉(xiāng)愁),學生有感情地齊讀。
作業(yè):創(chuàng)作一首詩歌。學生自行選擇意象,寫一首飽含思鄉(xiāng)或者愛國之情的小詩,不少于5行。
五、板書設計
六、教學反思
本篇課文著重引導學生體會詩歌中的意象,理解思鄉(xiāng)、愛國的情懷。在授課過程中主要以朗讀為主,對詩句的分析涉及較少,例如“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”等修飾詞的運用,在這方面可適當增加教學環(huán)節(jié)進行評析。
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