2019小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力每日一練（7月7日）

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1.德育的基本途徑是( )。

1.所謂( )是人們?cè)谙嗷ソ煌?，由個(gè)人的好惡、興趣自發(fā)組織起來(lái)的群體，具有強(qiáng)烈的感情色彩。

A.非正式群體 B.正式群體 C.聯(lián)合群體 D.松散群體

2.德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家( )所創(chuàng)。

A.柯?tīng)柌?B.班杜拉 C.皮亞杰 D.彼得•麥克費(fèi)爾

3.新教師王老師在上入職后的第一節(jié)課時(shí)，盡管在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上做了很充分的準(zhǔn)備，但是由于緊張，她的教學(xué)過(guò)程顯得匆忙，語(yǔ)速快，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生。最后還沒(méi)有按時(shí)下課。你認(rèn)為王老師今后在教師能力素養(yǎng)方面應(yīng)首先提高( )。

A.組織教育教學(xué)能力 B.語(yǔ)言表達(dá)能力 C.組織管理能力 D.自我調(diào)控能力

4.李老師課前宣布："今天講的課非常重要，講完后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。"隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注的投入聽(tīng)課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于( )。

A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律 C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

5.人的精神力量、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展，這現(xiàn)象說(shuō)明了個(gè)體身心發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.互補(bǔ)性

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答案及解析：

1.【答案】A。根據(jù)群體的構(gòu)成原則可以劃分為正式群體和非正式群體。正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制、明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。非正式群體沒(méi)有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點(diǎn)、愛(ài)好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。依據(jù)群體成員相互關(guān)系的程度和發(fā)展水平可以劃分為松散群體、聯(lián)合群體和集體。松散群體是低層次的，是人們由于時(shí)間和空間上的接近而結(jié)成的集合體。比如，在同一輛客車上的旅客。聯(lián)合群體是中間層次，其特點(diǎn)是成員之間存在著共同的目標(biāo)、共同的利益和共同的活動(dòng)目的，群體成員之間建立有公務(wù)和個(gè)人間的接觸，共同的活動(dòng)較多，因而發(fā)展為聯(lián)合群體。集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段，是為了實(shí)現(xiàn)有公益價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)，嚴(yán)密組織起來(lái)的有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體。根據(jù)定義特點(diǎn)，本題答案應(yīng)選A。

2.【答案】D。德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家彼得•麥克費(fèi)爾所創(chuàng)。

3.【答案】A。教師能力素養(yǎng)包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。教育教學(xué)能力包括教師要善于組織課堂教學(xué)，以保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)任務(wù)的完成，材料中王老師，最應(yīng)該提高的是教育教學(xué)能力。因此，本題答案為A。

4.【答案】B。

5.【答案】D?；パa(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。題干所述體現(xiàn)了心理機(jī)能對(duì)生理缺陷的有效補(bǔ)充，屬于個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。故本題答案為D。

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