2019小學教師資格教育教學知識與能力考點:教育的起源和發(fā)展

知識點：教育的起源和發(fā)展

(一)教育的起源

1.教育的神話起源說

這是最古老的教育起源說。持這種觀點的人認為，教育是由上帝創(chuàng)造的，教育就是要體現(xiàn)上帝和神的旨意。

2.教育的生物起源說

19世紀法國的哲學家、社會學家利托爾洛(C.Letoumeau，1831—1902)與英國教育家沛西·能(T.P.Nunn，1870—1944)是該學說的代表人物。

其主要觀點是：教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類特有的社會現(xiàn)象。生存競爭的本能是教育的基礎(chǔ)。第一個正式提出的理論。

3.教育的心理起源說

該學說主要代表人物為著名的美國心理學家孟祿(P.Monroe，1869—1047)。

孟祿認為教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿。在他看來，無論是成人還是兒童，無論他們是否意識到，兒童總是要模仿成人行為的，這種模仿心理就是教育的基礎(chǔ)。

4.教育的勞動起源說

馬克思主義教育學者認為，關(guān)于教育的起源，不可能在動物界尋找到，只能在人類社會中去探索。根據(jù)恩格斯在《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》中提出的“勞動創(chuàng)造了人本身”的論斷，一般認為教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。

(二)教育的發(fā)展

根據(jù)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的特點，劃分為幾個階段：原始形態(tài)的教育、古代教育、文藝復興后的歐洲教育、近代教育、20世紀之后的世界教育。

特點：

1)無階級性、公平性。

2)教育與生產(chǎn)勞動、社會生活相結(jié)合。

3)教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。

4)教育的目的就是為了生產(chǎn)和生活。

原始社會：沒有剩余財產(chǎn)，階級沒有產(chǎn)生

(2)古代社會的教育

古代社會的教育包括奴隸社會和封建社會教育兩個時期。

在我國奴隸社會時期(秦朝之前)，大約在公元前1000多年前的夏代出現(xiàn)了學校，此時教育代表統(tǒng)治階級，具有鮮明的階級性，其學習內(nèi)容多為“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)等，最終目標是培養(yǎng)為統(tǒng)治階級服務(wù)的人才或統(tǒng)治者。

奴隸社會后期，土地增加，落后生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力發(fā)展，奴隸反抗嚴重。就變?yōu)榱私坏刈獾闹贫取?/p>

在我國封建社會時期(秦朝之后)，教育的階級性繼續(xù)加強并帶有明顯的等級性，內(nèi)容則是以四書五經(jīng)作為學習內(nèi)容，教學方法則在單一教學的基礎(chǔ)上更加強調(diào)學習的紀律約束與自我修行，最重要的初步形成了比較系統(tǒng)教育體系，積累了豐富的教育經(jīng)驗與教育思想。

押題簡答：

古代學校教育的基本特征是：

①古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性。

②古代學校教育與生產(chǎn)勞動相分離。

③古代學校教育的內(nèi)容相對單一

④古代學校教育是身份地位的象征

⑤古代學校教育的方法是崇尚死記硬背。

⑥教學組織形式是個別教學。

(3)近代教育的特點

首先，國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起。

其次，初等義務(wù)教育的普遍實施。

再次，教育的世俗化。

最后，重視教育立法，以法治教。

近代：第一次和第二次工業(yè)革命完成，機械工業(yè)，社會化大生產(chǎn)需要。

第一次工業(yè)革命：蒸汽時代

第二次工業(yè)革命：電氣時代

第三次工業(yè)革命：信息時代

(4)當代教育的特征(二十世紀后期教育改革和發(fā)展的特點)

1、教育的終身化

教育終身化的提出者是：保羅朗格朗。

2、教育的全民化

3、教育的民主化

4、教育的多元化

5、教育技術(shù)的現(xiàn)代化

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