2019幼兒教師資格保教知識(shí)與能力考點(diǎn)：幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

知識(shí)點(diǎn)：幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

課程評(píng)價(jià)的對(duì)象包括：課程方案、課程方案的實(shí)施過(guò)程與課程方案的最后效果三個(gè)部分。

一、課程方案評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)前教育課程方案，主要要了解兩個(gè)方面內(nèi)容：第一，方案以及方案中的各個(gè)要素、部分是否依據(jù)了科學(xué)的原理、原則，是否以先進(jìn)的課程理論為指導(dǎo);第二，課程結(jié)構(gòu)是否合理，各要素之間是否具有較高的內(nèi)部一致性，是否符合原先的指導(dǎo)思想。值得注意的是，我們所說(shuō)的學(xué)前教育課程方案的范圍很寬泛，大到課程的整體規(guī)劃，小到具體的一個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

二、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課程方案實(shí)施過(guò)程，了解的內(nèi)容就比較多，包括：

1.兒童在教育活動(dòng)中的反應(yīng)，指主動(dòng)性、參與程度、情緒表現(xiàn)等。

2.教師的教育態(tài)度和行為，指對(duì)兒童的控制程度、課堂管理方式、教育機(jī)制和技巧等。

3.教師與兒童互動(dòng)的質(zhì)量。

在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里，師幼互動(dòng)貫穿于兒童一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各項(xiàng)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證，是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵性因素，也是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結(jié)合的綜合表現(xiàn)。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育過(guò)程中，無(wú)論是抽象的教育目標(biāo)、教育原則，還是直觀的教育方案、教育內(nèi)容，無(wú)不是借助于連續(xù)不斷的師幼互動(dòng)而逐漸實(shí)現(xiàn)的。教師成為兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者相引導(dǎo)者，積極的教師與兒童的互動(dòng)，將能促進(jìn)兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為的建構(gòu)。教師發(fā)起的互動(dòng)行為中，總體以不帶鮮明色彩的中性行為為主。對(duì)兒童表現(xiàn)出的負(fù)面性行為會(huì)抑制兒童的互動(dòng)進(jìn)一步深入，對(duì)兒童個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生消極影響，大大降低了教師與兒童互動(dòng)的質(zhì)量。教師能對(duì)兒童的互動(dòng)行為保持高度關(guān)注，并給予積極回應(yīng)，注重對(duì)兒童的肯定，且適時(shí)參與到兒童的活動(dòng)中，有效牽引教師與兒童互動(dòng)良性循環(huán)過(guò)程。

4.兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用等。

新《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境是學(xué)前教育課程實(shí)施中不可忽視的重要組成部分，它能通過(guò)斑斕的色彩、具體的形象、合理的布局隨時(shí)隨地影響著兒童，通過(guò)情感交融與互動(dòng)，每時(shí)每刻都在兒童教育中發(fā)揮著隱性的教育價(jià)值。如，評(píng)價(jià)教師是否創(chuàng)設(shè)快樂(lè)體驗(yàn)的環(huán)境——是否讓孩子有自主活動(dòng)的時(shí)空、感受理解與關(guān)懷、獲得安全與滿(mǎn)足、成功與自信：是否創(chuàng)設(shè)豐富多元的環(huán)境——玩具與材料是否數(shù)量充足、種類(lèi)多樣，能夠蘊(yùn)涵豐富的信息與多元價(jià)值：是否創(chuàng)設(shè)有趣可選的環(huán)境——是否符合孩子年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的，可以根據(jù)自己的需要選擇活動(dòng)工具、材料、方法、伙伴;是否創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)的環(huán)境——有無(wú)根據(jù)需要設(shè)置問(wèn)題情境，提高活動(dòng)難度，通過(guò)自己的努力突破難度，解決問(wèn)題，挑戰(zhàn)自我;是否創(chuàng)設(shè)對(duì)話互動(dòng)的環(huán)境——是否能引導(dǎo)兒童大膽操作、詢(xún)問(wèn)探究。伴隨孩子的活動(dòng)能夠再現(xiàn)師幼間近距離對(duì)話的。再現(xiàn)師幼主題探索的軌跡：是否更新和發(fā)展環(huán)境——是否根據(jù)活動(dòng)的主題、孩子的興趣、關(guān)注的熱點(diǎn)，及時(shí)添加、更換、動(dòng)態(tài)改變發(fā)展的環(huán)境：是否創(chuàng)設(shè)富有特色的環(huán)境——是否創(chuàng)設(shè)與學(xué)前教育課程追求相匹配，具有學(xué)前教育課程特色的園所環(huán)境。

通過(guò)對(duì)課程方案實(shí)施的評(píng)價(jià)，我們一方面可以獲得課程方案對(duì)兒童適宜性的信息，另一方面可以了解影響課程方案效果的因素。

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