2017年教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試題三答案

更新時間：2017-01-20 10:46:02 來源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　一、單項選擇題

　　1.【老師解析】C。解析：題干所述的情況是由幼兒想象的虛構(gòu)性引起的。

　　2.【老師解析】A。解析：1.5～2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。

　　3.【老師解析】D。解析：思維的片面性是指幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不是事物的本質(zhì)聯(lián)系;經(jīng)驗性是指幼兒的思維常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行：自我中心性是指幼兒認識周圍的事物只能站在自己的經(jīng)驗中心來理解事物，認識事物;不可逆性是指幼兒不理解邏輯運算的可逆性，如4歲的幼兒不能理解當A>B時，則B

　　4.【老師解析】A。解析：當兒童詞匯貧乏或詞義掌握不確切時，就會出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。

　　5.【老師解析】A。解析：對膽汁質(zhì)類型的兒童進行教育時，既要觸動思想，又要避免觸怒他們;在著重培養(yǎng)勇于進取、豪放的品質(zhì)時，又要防止任性、粗暴。

　　6.【老師解析】D。解析：兒童經(jīng)過主動操作才能有更深刻的認識。題干中的格言正是體現(xiàn)了操作XCJL童的重要性。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試題三答案)

　　7.【老師解析】A。解析：區(qū)域活動最突出的特點是自主性。

　　8.【老師解析】C。解析：主題、角色、動作和規(guī)則是角色游戲的基本結(jié)構(gòu)要素。在這些結(jié)構(gòu)要素中，“主題”是一個核心要素，它統(tǒng)帥著其他的結(jié)構(gòu)要素。兒童扮演角色的所有行動都服從于游戲的“主題”，角色、動作和規(guī)則等要素都圍繞著“主題”組織起來而構(gòu)成角色游戲的基本框架。

　　9.【老師解析】B。解析：幼兒的活動區(qū)的入口地面上一般會有幾雙小腳印的圖示，一來作為滿額人數(shù)標準，二來作為培養(yǎng)幼兒生活習慣的無言之師，有利于培養(yǎng)幼兒在活動區(qū)的規(guī)則意識。

　　10.【老師解析】C。解析：活動目標從幼兒角度表述，即幼兒通過該教育活動應該達到的發(fā)展指標，所給選項中，只有選項C是從幼兒的角度進行表述的，其他的選項都是從教師角度。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試題三答案)

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　　二、簡答題

　　11.【老師解析】

　　陶行知是我國著名的人民教育家，他在幼兒教育方面的主要貢獻如下：

　　(1)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者

　　陶行知先生猛烈地批判舊中國幼兒教育的弊端，堅決主張改革外國化的、費錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。他積極地宣傳中國幼兒教育的新的發(fā)展方向，認為工廠、農(nóng)村是幼兒園的新大陸。特別是他身體力行地積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第～所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼兒師范教育、農(nóng)村幼教研究會等。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試題三答案)

　　(2)強調(diào)幼兒教育的基礎地位，重視人才的早期培養(yǎng)

　　陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎教育。他還從教育的社會功能出發(fā)，認為對幼兒施行早期教育，可以為國家和民族培養(yǎng)更多的合格人才。

　　(3)生活是教育的核心

　　陶行知先生認為，生活即教育，游戲即工作。他提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈的兒童來”。

　　(4)堅持教學做合一，倡導因材施教

　　陶行知反對教、學、做分家，他說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教.在做上學”。他的“教學做合一”的實質(zhì)就是要根據(jù)生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力.成為真人。

　　(5)解放兒童的時間，要給兒童自己學習、活動的時間，但不要把兒童全部的時間占去，讓兒童有學習人生的機會。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試題三答案)

　　12.【老師解析】

　　皮亞杰根據(jù)兒童在認知過程中的不同特征將兒童心理的發(fā)展劃分為四個年齡階段：

　　第一階段：感知運動階段(0～2歲)。兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動，在接觸外界事物時能利用或形成某些低級行為圖式。在這個階段，幼兒還沒有語言和思維，逐漸形成了客體永久性。

　　第二階段：前運算階段(2～7歲)。表象或內(nèi)化了的感知或動作在兒童心理上起著重要作用，詞的功能開始出現(xiàn)，使兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界，擴大了兒童生活和心理活動的范圍。本階段思維主要有三個特點：(1)自我中心，幼兒認識周圍的事物只能站在自己的經(jīng)驗中心來理解事物，認識事物;(2)不可逆性，突出表現(xiàn)為沒有守恒概念;(3)相對具體性，兒童開始依靠表象思維，但是還不能進行運算思維。

　　第三階段：具體運算階段(7～11歲)。這個階段的標志是守恒概念的形成，兒童思維具有可逆性，開始獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算(如分類等)，但還離不開具體事物或形象的支持。

　　第四階段：形式運算階段(11歲以后)。這時兒童根據(jù)假設對各種命題進行邏輯推理的能力不斷發(fā)展，思維具有可逆性、補償性和靈活性。

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　　三、論述題

　　13.【老師解析】

　　幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因為：

　　(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點.也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。

　　(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展;全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展。也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

　　(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面。任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起。形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認識四育之間的相互關(guān)系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

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　　四、材料分析題

　　14.【老師解析】

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：要“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向”。因此。在教育活動中.教師的評價不應再把幼兒對知識技能的掌握作為重點取向，而應該更多地關(guān)注幼兒各方面的發(fā)展。

　　如對于繪畫活動的評價，以往教師往往只側(cè)重于評價幼兒是否掌握了繪畫技能�，F(xiàn)在，教師則更加重視挖掘繪畫作品本身潛在的涵義，認可和賞識幼兒個性化的繪畫表現(xiàn);更加關(guān)注幼兒的所思所想，分析和思考繪畫作品反映了幼兒什么樣的情緒情感、生活經(jīng)驗、思維方式等;更加注重幼兒的創(chuàng)造力、觀察力、邏輯思維能力、整合能力等能力表現(xiàn)，并期望能借此了解幼兒的內(nèi)心世界，研究幼兒的學習特質(zhì)，為尋求下一步的教育策略提供依據(jù)。

　　從上述案例中就可以看出，教師的評價取向重心已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)了對幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的綜合評價，知識和技能不再是唯一的內(nèi)容。這樣更有利于教師發(fā)自內(nèi)心地來肯定幼兒的發(fā)展，呵護幼兒的自尊心。

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　　15.【老師解析】

　　(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點。具體包括以下幾點：

　　①單調(diào)的活動不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班兒童的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準備，但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。(環(huán)球網(wǎng)校小編整理2017年教師資格證《幼兒保教知識與能力》模擬試題三答案)

　�、诨顒拥碾y度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段兒童的心理發(fā)展水平。所以也很難維持他們的注意。

　�、垭m然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實驗研究，在良好的教育環(huán)境下3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘左右，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。

　　(2)對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面人手：

　�、倮蠋煈m當減少單純的演示活動的時間，并且要安排一些兒童參與的活動。比如在演示過程中請兒童進行模仿，提問并請兒童回答等。

　�、诒苊庾層變簭氖码y度過低的活動，活動難度應稍高于兒童原有的水平。比如在要求孩子們畫太陽之前，通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現(xiàn)。

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