幼兒保教知識與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點：幼兒班級管理（二）

　　【摘要】在提高班級管理成效的同時，幼兒作為學(xué)習(xí)、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學(xué)習(xí)和游戲者的主體性相結(jié)合。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理了幼兒保教知識與能力學(xué)前教育原理章節(jié)重點：幼兒班級管理(二)，希望大家喜歡。

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　　考點2：班級管理的原則

　　1.主體性原則

　　指教師作為班級管理的主體具有的自主性、創(chuàng)造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。強(qiáng)調(diào)這一原則的目的在于引導(dǎo)作為班級管理主體的教師充分投入地從事班級管理工作，能從自己所在班級的實際出發(fā)，提出一系列管理策略和方案，創(chuàng)造性地運用多種理論和方法，協(xié)調(diào)班內(nèi)的多種因素。在提高班級管理成效的同時，幼兒作為學(xué)習(xí)、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學(xué)習(xí)和游戲者的主體性相結(jié)合。

　　2.整體性原則

　　指班級管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。整體性原則保證了班級全體幼兒的共同進(jìn)步而不是部分幼兒的超常發(fā)展，確保班級各種管理要素得到充分的利用。

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　　3.參與性原則

　　指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動。

　　4.高效性原則

　　指教師進(jìn)行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。

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