幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：幼兒班級管理（三）

　　【摘要】情感溝通法可以輻射到幼兒的全部生活、教育、游戲活動中去。它既能加強對幼兒的管理，又能促進幼兒情感的發(fā)展。更多相關內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的幼兒保教知識與能力學前教育原理章節(jié)重點：幼兒班級管理(三)，點擊↑↑↑可收藏此文。

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　　考點3：班級管理的方法

　　幼兒園班級集體中一般由二三十個幼兒一起生活、學習和娛樂，他們雖然具有相同的年齡特征，但各自的個性、品質(zhì)、生活經(jīng)驗和能力卻是多種多樣的。要保證集體中每個幼兒自覺地接受生活教育管理，掌握一定的生活常規(guī)和知識技能，從而達到幼兒園保教目標，保教人員必須掌握一定的班級管理方法�？茖W的班級管理方法是每個保教人員基本的工作技能。

　　1.規(guī)則引導法

　　指用規(guī)則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。

　　規(guī)則引導法是學前教育班級管理最常用和最直接有效的方法。

　　2.情感溝通法

　　指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。幼兒園孩子情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點，從幼兒情感著手，對幼兒的行為加以影響和引導，以達到管理的目的。另外，幼兒的情感伴隨幼兒身心活動的全過程。所以，情感溝通法可以輻射到幼兒的全部生活、教育、游戲活動中去。它既能加強對幼兒的管理，又能促進幼兒情感的發(fā)展。

　　3.互動指導法

　　指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級活動的本質(zhì)是由幼兒參與的，同指向的對象發(fā)生相互作用的活動，即班級活動過程就是由幼兒不同對象互動的過程。因此，指導幼兒主動地、積極地、有效地同他人交往是班級管理的一種重要的方法。

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　　4.榜樣激勵法

　　指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。人們常說，榜樣的力量是無窮的，對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師在班級管理中利用具體的健康形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。

　　5.目標指引法

　　指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發(fā)，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。

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