2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)科目考點(diǎn)：影響素質(zhì)教育實(shí)施的因素

　　【摘要】農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)封建意識(shí)還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以轉(zhuǎn)變。更多完整內(nèi)容詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)科目考點(diǎn)：影響素質(zhì)教育實(shí)施的因素，助力備考，希望大家喜歡。

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　　第一章 職業(yè)理念

　　第一節(jié) 教育觀

　　命題點(diǎn)：影響素質(zhì)教育實(shí)施的因素

　　(一)陳舊思想觀念的影響

　　如今的家長(zhǎng)和學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在著兩種傾向：一種是傾向讀書無用，即使是考上大學(xué)還得自己找工作，并且不一定能找到好工作，不讀書也同樣能找工作。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，這種思想是最嚴(yán)重的，也是阻礙素質(zhì)教育推廣的重要障礙。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)封建意識(shí)還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以轉(zhuǎn)變。

　　另一種是傾向把考試升學(xué)當(dāng)作是出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：只有升學(xué)，上大學(xué)才能讓孩子就業(yè)，于是，將老師和學(xué)生推向“應(yīng)試”教育的最前沿，這樣就嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的思想，再加上部分教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，到最后還是停留在應(yīng)試教育階段，教學(xué)成績(jī)最終還得看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂?ldquo;應(yīng)試”教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

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　　(二)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

　　教育評(píng)價(jià)是實(shí)施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，教育行政部門一直都把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的主要手段，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)也把升學(xué)率和考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)校和教師工作成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在有這樣一種普遍認(rèn)識(shí)：只要考試成績(jī)好，升學(xué)率就高，學(xué)校就成為名校，教師的聲譽(yù)和地位也就隨之提高，成為老師，優(yōu)質(zhì)生源就會(huì)蜂擁而至，最終的結(jié)果是名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)也刮目相看，在教育資源和利益分配時(shí)就會(huì)傾向名校。而在一些條件不好的地區(qū)或者是農(nóng)村，它們?cè)谏创髴?zhàn)中，必然處于劣勢(shì)，因抓不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

　　如今，盡管教育主管部門大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評(píng)估方案，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評(píng)估方法，素質(zhì)教育停留在口頭上。另外教師倘若沒有得到獲獎(jiǎng)證書或者是發(fā)表論文之類的，在職稱評(píng)定、工資晉升中，是不可能成功的。教師的榮辱完全系于“升學(xué)率和考試成績(jī)”，這把硬尺子促使片面追求升學(xué)率和考試成績(jī)的熱潮繼續(xù)升溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念不改變，“升學(xué)率和考試成績(jī)”依然與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分?jǐn)?shù)奉為圭臬，素質(zhì)教育無法實(shí)施。

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