2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)科目考點：影響素質(zhì)教育實施的因素

　　【摘要】農(nóng)村孩子的家長封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以轉(zhuǎn)變。更多完整內(nèi)容詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)科目考點：影響素質(zhì)教育實施的因素，助力備考，希望大家喜歡。

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　　第一章 職業(yè)理念

　　第一節(jié) 教育觀

　　命題點：影響素質(zhì)教育實施的因素

　　(一)陳舊思想觀念的影響

　　如今的家長和學(xué)生在認識上存在著兩種傾向：一種是傾向讀書無用，即使是考上大學(xué)還得自己找工作，并且不一定能找到好工作，不讀書也同樣能找工作。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，這種思想是最嚴重的，也是阻礙素質(zhì)教育推廣的重要障礙。農(nóng)村孩子的家長封建意識還是比較濃的，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以轉(zhuǎn)變。

　　另一種是傾向把考試升學(xué)當作是出人頭地的唯一途徑，大多數(shù)家長認為：只有升學(xué)，上大學(xué)才能讓孩子就業(yè)，于是，將老師和學(xué)生推向“應(yīng)試”教育的最前沿，這樣就嚴重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，再加上部分教師對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準，認為“搞素質(zhì)教育就是換湯不換藥”，到最后還是停留在應(yīng)試教育階段，教學(xué)成績最終還得看學(xué)生的考試分數(shù)高低，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂?ldquo;應(yīng)試”教育，舊的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。

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　　(二)教育評價機制不完善

　　教育評價是實施素質(zhì)教育的保障，建立行之有效的評價機制對實施素質(zhì)教育將起到積極的導(dǎo)向作用。眾所周知，教育行政部門一直都把升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校和教師的主要手段，學(xué)生家長和社會也把升學(xué)率和考試成績作為對學(xué)校和教師工作成績的評價標準。現(xiàn)在有這樣一種普遍認識：只要考試成績好，升學(xué)率就高，學(xué)校就成為名校，教師的聲譽和地位也就隨之提高，成為老師，優(yōu)質(zhì)生源就會蜂擁而至，最終的結(jié)果是名校越辦越好，領(lǐng)導(dǎo)也刮目相看，在教育資源和利益分配時就會傾向名校。而在一些條件不好的地區(qū)或者是農(nóng)村，它們在生源大戰(zhàn)中，必然處于劣勢，因抓不住優(yōu)質(zhì)生源而越辦越差，這樣就會出現(xiàn)一個惡性循環(huán)的怪圈。

　　如今，盡管教育主管部門大力提倡實施素質(zhì)教育，由于沒有制定出一套科學(xué)的、行之有效的督導(dǎo)評估方案，多數(shù)學(xué)校依然在使用應(yīng)試教育的評估方法，素質(zhì)教育停留在口頭上。另外教師倘若沒有得到獲獎證書或者是發(fā)表論文之類的，在職稱評定、工資晉升中，是不可能成功的。教師的榮辱完全系于“升學(xué)率和考試成績”，這把硬尺子促使片面追求升學(xué)率和考試成績的熱潮繼續(xù)升溫。如果“以分定優(yōu)劣”的傳統(tǒng)評價觀念不改變，“升學(xué)率和考試成績”依然與教師的切身利益掛鉤，教師們也只能把分數(shù)奉為圭臬，素質(zhì)教育無法實施。

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