2016年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)科目考點:根據(jù)素質(zhì)教育分析評價我國教育現(xiàn)象
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第一章 職業(yè)理念
第一節(jié) 教育觀
命題點:根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求,分析和評價我國教育現(xiàn)象
我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡很久了,可是什么是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育在各個基層做得如何,我們卻不是很清楚。在實施過程中也存在著一些不可忽視的問題:推進素質(zhì)教育的總體狀況不容樂觀,學(xué)生的學(xué)習壓力大,學(xué)業(yè)負擔過重,學(xué)校仍以“分數(shù)”作為其教育教學(xué)評比的核心和根本標準,甚至還成為決定學(xué)校生存和發(fā)展的根本標準等等。這些問題的出現(xiàn)是由于多方面因素共同作用形成的,因此至今依然存在,F(xiàn)在“以書本為中心,傳授文化知識”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣大教師頭腦中早已形成了思維定式,其影響是深遠的。從形式發(fā)展需要的角度看,中小學(xué)素質(zhì)教育實施過程中存在的問題綜合如下:
(一)重考試科目學(xué)習,輕非考試科目學(xué)習
在我國長期以來,學(xué)生的考試成績被看作是評價學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標準,因此在平時的教學(xué)過程中“重視考試科目,輕視非考試科目”的現(xiàn)象很普遍。一些學(xué)校老師和學(xué)生認為語文、數(shù)學(xué)、外語的課程更重要,有助于自己今后的發(fā)展,因此在這三門課程上花的時間和精力也是最多的,有的學(xué)生甚至是趁假期期間專門報一些考試培訓(xùn)班,他們這樣做的同時也給自己帶來了沉重的學(xué)習負擔。
(二)重智育,輕德育、美育
長期以來,大多數(shù)學(xué);蚪逃姓块T評價教師工作的主要依據(jù)是學(xué)生考試成績,一些學(xué)生家長最關(guān)心的也是孩子的學(xué)習成績,他們給孩子選擇學(xué)校的首要標準是“教學(xué)水平高,升學(xué)率高”。因此教育界的一些老師批判:中小學(xué)所推行的智育,不是以激發(fā)學(xué)生求知欲、開發(fā)智力為主的智育,而是搞題海戰(zhàn)術(shù),重知識輕能力,重灌輸輕發(fā)現(xiàn),違背了教育規(guī)律,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。
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(三)重文化知識傳授和應(yīng)試技巧培養(yǎng),輕綜合能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)
現(xiàn)在的中小學(xué)生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創(chuàng)新精神。學(xué)校學(xué)生往往缺乏主動性,他們是知識的被動接受者,被灌輸知識,機械地死記硬背,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習慣于回答老師提出的問題,而很少自己主動向老師提出問題。
(四)教學(xué)面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展
現(xiàn)在的教育很大程度上還是選拔教育、“精英”教育。學(xué)校和教師往往把教育教學(xué)的重點放在了少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上,多數(shù)學(xué)校都設(shè)有“重點班”“尖子班”等專門定向培養(yǎng)成績好的學(xué)生的班型。這樣做忽視了其他大多數(shù)學(xué)生,同時也違背了素質(zhì)教育的面向全體的要求。
(五)學(xué)生課業(yè)負擔依然過重,嚴重影響學(xué)生身心健康
如今我國的學(xué)生從小學(xué)到初中、高中,他們的休息時間都被繁重的學(xué)習任務(wù)所侵占,平均每天只有6小時的睡眠時間。在疲勞的情況下學(xué)習活動,嚴重影響了學(xué)生的健康,不利于孩子們的成長。實際上課業(yè)負擔重、學(xué)習壓力大、學(xué)校生活枯燥無味等已經(jīng)成為學(xué)生輟學(xué)的重要原因。
(六)學(xué)生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀,部分指標有所下降
隨著升學(xué)壓力的增大,現(xiàn)在的家長和學(xué)校更注重學(xué)習而忽略了身體健康的重要性,孩子們正處于青少年身體發(fā)育時期,過重的學(xué)業(yè)負擔導(dǎo)致孩子們的身體素質(zhì)普遍下降,有的學(xué)校甚至減少體育活動來進行文化課程的補充學(xué)習。
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