2015小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬試題及答案(三)

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　　6.我國被稱為“世界屋脊”的高原是指(　　)。

　　A.青藏高原

　　B.云貴高原

　　C.黃土高原

　　D.內(nèi)蒙古高原

　　7.我國種子植物有24500余種，居世界第(　　)位。

　　A.四

　　B.五

　　C.三

　　D.二

　　8.社會主義價值觀分為兩類，一是(　　)，二是社會主義核心價值觀。

　　A.社會主義榮辱觀

　　B.社會主義一般價值觀

　　C.社會主義科學(xué)發(fā)展觀

　　D.社會主義道德觀

　　9.社會主義核心價值體系四個方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了完整的社會主義核心價值體系，共同構(gòu)成了(　　)

　　A.社會主義道德體系

　　B.社會主義榮辱觀

　　C.社會主義意識形態(tài)的主體內(nèi)容

　　D.社會主義價值觀的內(nèi)核

　　10.社會主義榮辱觀是以(　　)為主要內(nèi)容。

　　A.職業(yè)道德

　　B.八榮八恥

　　C.以人為本

　　D.五講四美

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　　11.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是(　　)。

　　A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性

　　B.能否充分考察教學(xué)情境

　　C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生

　　D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)

　　12.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是(　　)。

　　A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致

　　B.練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

　　C.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

　　D.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)

　　13.關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是(　　)的觀點(diǎn)，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光;教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

　　A.加涅

　　B.布魯納

　　C.班杜拉

　　D.烏申斯基

　　14.“師者，人之楷模也”，這句話說明教師的勞動具有(　　)。

　　A.特殊的復(fù)雜性

　　B.獨(dú)特的復(fù)雜性

　　C.鮮明的示范性

　　D.顯效的長期性

　　15.專門培養(yǎng)教師的師范教育最早出現(xiàn)于(　　)。

　　A.原始社會

　　B.奴隸社會

　　C.封建社會

　　D.資本主義社會

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　　16.2007年11月l0日，國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除(　　)

　　A.城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

　　B.農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

　　C.西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

　　D.貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)

　　17.我國現(xiàn)行從法律上對教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種(　　)。

　　A.私人職業(yè)

　　B.從屬職業(yè)

　　C.專門職業(yè)

　　D.附加職業(yè)

　　18.為了預(yù)防未成年人犯罪，學(xué)校應(yīng)當(dāng)(　　)。

　　A.讓司法機(jī)關(guān)代勞

　　B.讓居委會、村委直接負(fù)責(zé)

　　C.讓政府部門開展

　　D.聘任從事法制教育的專職或兼職的教師

　　19.(　　)是國家為公民進(jìn)入教師行業(yè)設(shè)置的第一道門檻，只有具備法定條件和專業(yè)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的人方可取得相應(yīng)的任職資格。

　　A.教師資格制度

　　B.教師職務(wù)制度

　　C.教師聘任制度

　　D.教師考核制度

　　20.教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、(　　)和教師心理健康教育等。

　　①教育方針②政策③法律法規(guī)④教師職業(yè)道德規(guī)范

　　A.①②③

　　B.②③④

　　C.①③④

　　D.①②③④

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　　21.“獲指標(biāo)逾期不買車”該受罰嗎?既然無法保證市民在多長時間內(nèi)參加搖號一定能搖到，那么就沒有理由對那些——的市民予以懲罰，這是一個基本的公平。更何況，大到國家政策尚且可能，普通家庭因為種種原因而臨時改變購車計劃，憑什么就得挨罰呢?

　　填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　)

　　A.未雨綢繆朝令夕改

　　B.防患未然反復(fù)無常

　　C.居安思危變幻莫測

　　D.臨渴掘井變化多端

　　22.同宿舍四個人，規(guī)定誰回來最晚誰關(guān)燈，有一天忘了關(guān)燈，管理員盤問誰回來最晚?小楊說：“我回來時，小林剛要睡。”小袁說：“我回來時，小夏睡著了。”小林說：“我回來時，小袁正好上床睡覺。”小夏說：“我上床就睡，什么也不知道。”

　　假設(shè)他們四人說的都是實話，請你推測一下誰回來最晚?(　　)

　　A.小楊

　　B.小袁

　　C.小林

　　D.小夏

　　23.(　　)可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。

　　A.選擇題

　　B.是非題

　　C.論文題

　　D.填空題

　　24.以下園林建筑中，不屬于皇家園林的是(　　)

　　A.承德避暑山莊

　　B.頤和園

　　C.圓明園

　　D.拙政園

　　25.《最后的通用語言》的作者奧斯特勒向讀者講述了世界主要語言________的命運(yùn)。事實說明每種語言的“唯我獨(dú)尊”到最后均是________。波斯語差不多花了1000年才確立通用語的地位，但在短短的l6年里就淪為了尋常語言。如果現(xiàn)在我們_______英語至高無上的地位會永遠(yuǎn)持續(xù)下去，就是犯了“失憶癥”與“典型的想象力缺乏證”。

　　填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検?　　)

　　A.歷經(jīng)坎坷　　煙消云散　　揣測

　　B.跌宕起伏　　不堪一擊　　臆想

　　C.滄海桑田　　明日黃花　　幻想

　　D.此消彼長　　敗走麥城　　預(yù)測

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　　二、材料分析題(本大題共3小題。每小題l0分，共30分)

　　1.某教師《思想品德：學(xué)會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經(jīng)意詢問學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)?“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎?”該話題引起學(xué)生興趣，七嘴八舌說個不停。老師進(jìn)而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢?”同學(xué)們靜了下來，從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習(xí)：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進(jìn)行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進(jìn)行介紹，最后教師點(diǎn)出教學(xué)主題“學(xué)會拒絕”。

　　請結(jié)合新形勢下教師課堂教學(xué)中的師德要求，談一談你對該教學(xué)案例的認(rèn)識。

　　2.課堂中的吵鬧

　　作為一名語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時，有的學(xué)生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休;在課間休息時更是亂作一團(tuán)……

　　如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

　　3.實踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。因此，我國現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)。

　　請你就創(chuàng)新教育對于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　三、寫作題(本大題20分)

　　由新教師成長為老師教師，會經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包括職業(yè)倦怠，如果不能得到很好的化解，可能會出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。

　　請以“教師職業(yè)倦怠對策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。

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　　參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止。”出自《論語•子路》，意思是在位者本身言行正當(dāng)，即使不發(fā)號施令，百姓也會跟著行動;在位者本身言行不正，即使發(fā)號施令，百姓也不會服從。從教師的角度可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。故本題正確答案為D。

　　2.A【解析】《規(guī)范》中明確表示關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。故本題正確答案為A。

　　3.D【解析】熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。

　　4.B【解析】實事求是是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。

　　5.A【解析】教師在教學(xué)過程中起到表率作用，其中最重要的是言行一致。

　　6.A【解析】位于我國西南部的青藏高原平均海拔在4500米以上，被稱為“世界屋脊”。

　　7.C【解析】我國種子植物有24500余種，居世界第三位。

　　8.B【解析】社會主義價值觀分為麗類，一是社會主義一般價值觀，二是社會主義核心價值觀。

　　9.C【解析】社會主義核心價值體系四個方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一，共同構(gòu)成了完整的社會主義核心價值體系，共同構(gòu)成了社會主義意識形態(tài)的主體內(nèi)容。

　　10.B【解析】社會主義榮辱觀以八榮八恥為主要內(nèi)容。

　　11.C【解析】教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

　　12.D【解析】教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。

　　13.D【解析】略。

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　　14.C【解析】“師者，人之楷模”，強(qiáng)調(diào)教師工作的示范性，故選C。

　　15.D【解析】略。

　　16.A【解析】國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，各地和各有關(guān)部門要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，采取有力措施落實資金。

　　17.C【解析】《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)。

　　18.D【解析】略。

　　19.A【解析】教師資格制度是我國公民進(jìn)入教師行業(yè)的第一道門檻。

　　20.D【解析】略。

　　21.A【解析】本題考查成語含義及語義搭配。未雨綢繆：趁著天沒下雨，先把門窗綁牢，比喻事先做準(zhǔn)備。朝令夕改：早晨下命令，晚上就改變，形容政令多變，讓人無所適從，也形容主張、辦法等經(jīng)常改變。防患未然：在事故或災(zāi)害尚未發(fā)生之前采取預(yù)防措施。反復(fù)無常：經(jīng)常變化沒有穩(wěn)定狀態(tài)，形容情況變來變?nèi)]有準(zhǔn)確的時候。居安思危：處在安樂的環(huán)境中，要想到可能有的危險，指要提高警惕，防止禍患。變幻莫測：比喻變化又多又快，使人不可捉摸，無法分辨的人或事。臨渴掘井：感到渴了才掘井，比喻平時沒有準(zhǔn)備，事到臨頭才想辦法。變化多端：形容變化極多，也指變化很大。

　　22.A【解析】根據(jù)這四個人的陳述可知，小林比小楊早，小夏比小袁早，小袁比小林早，從而可得小楊回來最晚，所以選A。

　　23.D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

　　24.D【解析】拙政園，是江南園林的代表，此地曾為唐代詩人陸龜蒙的住宅。400多年來，其屢換園主，曾一分為三，20世紀(jì)50年代，才完璧合一，故其為私園。

　　25.B【解析】本題考查成語及實詞。第二空是解題點(diǎn)。結(jié)合題干第三句話可知，A、D不符合。煙消云散;比喻事物消失得無影無蹤。敗走麥城;形容事事能成功的人也有失敗的時候。結(jié)合題干“1000”與“l6”的懸殊對比可知，“不堪一擊’’更符合題意。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定。滄海桑田：一般用來比喻世事變化很大。

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　　二、材料分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】本材料主要從課前、課中、課后對學(xué)生品德形成加以引導(dǎo)。思想品德課教學(xué)的真正魅力在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在于教師如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動作用。在教學(xué)實施中我們要樹立促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀。在主動體驗中豐富感知、強(qiáng)化情感。教師在活動設(shè)計過程中關(guān)注到了學(xué)生思維訓(xùn)練、能力發(fā)展、情感體驗，不再只重所謂的“結(jié)果”。設(shè)計體現(xiàn)出了開放性和創(chuàng)造性?；顒釉O(shè)計，一方面是宏揚(yáng)主題，另一方面也有引出不同意見的意圖，進(jìn)而了解學(xué)生的情感、價值觀，體現(xiàn)了新課程、新要求，激發(fā)了學(xué)生個體的自主精神與首創(chuàng)精神。在合作學(xué)習(xí)中去粗存精，去偽存真。小組學(xué)習(xí)的過程不僅僅是個認(rèn)知過程，更是一個交往過程。在小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源交流，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。在實踐中發(fā)展能力、健康成長。新課程下的思想品德教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融人生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。課堂教學(xué)整個教學(xué)活動不能被“神圣化”。教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、賞識者，不是教育教學(xué)的壟斷者和包辦者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課外實踐活動能有效充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁作用，對課內(nèi)教學(xué)與教材做必要有益的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納他們的不同個性。學(xué)生的動作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與教師的教學(xué)過程。動作和語言是少年兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中少年兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

　　(2)常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍微的喧鬧。改變課堂的主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情做適當(dāng)而必要的引導(dǎo)。

　　3.【答案要點(diǎn)】為適應(yīng)實施創(chuàng)新教育的要求，中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到：

　　(1)更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo);

　　(2)教師注意組織啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識;

　　(3)確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，課堂上堅持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識;

　　(4)改革教育評價制度，堅持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過程性的新的評價體系。

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　　三、寫作題

　　【參考例文】

　　四管齊下?？朔殬I(yè)倦怠

　　當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師的個人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是由于動機(jī)的缺失造成的。而造成教師動機(jī)的缺失又有很多具體原因，如付出與回報不成正比使他們感到失望，對自主和尊重的強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會使他們的熱情消退，等等。我認(rèn)為針對職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個方面著手。

　　(1)薪酬激勵

　　亞當(dāng)•斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影響，這在現(xiàn)實中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵方式是激勵性報酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時也有其與常人共同的人性。激勵性的報酬安排表現(xiàn)在兩個方面：一是教師作為一個職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次;二是教師工資增長機(jī)制和激勵機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基礎(chǔ)上的增長和績效上的激勵。做好第一個方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，是對在職教師繼續(xù)從教的激勵;做好第二個方面則可以鼓勵教師更加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)晉升制度

　　晉升是對教師工作與能力的認(rèn)可，本身就是激勵性質(zhì)的。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對教師表示認(rèn)可，鼓勵其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗是教師的寶貴財富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵與尊敬。

　　(3)授權(quán)與問責(zé)

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師的自主性與積極性。思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因為這些外部壓力干擾了他們的自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時會更加自信、自尊，對自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。通過鼓勵個體自主決策，計劃自己的行動路線，并且對自己的結(jié)果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。問責(zé)是對授權(quán)效果的監(jiān)督檢查，以激勵教師，調(diào)動積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大的努力實現(xiàn)目標(biāo)。

　　(4)人文關(guān)懷

　　人們總是脫離開人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類靈魂的工程師。他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，對教師為人師表提出過高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個情感高投人的職業(yè)，情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，其折磨及挫傷也可能更大。長期以來的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價值以及被人的尊重。

　　就學(xué)校范圍來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)懷可以有效地激勵教師的工作熱情。對教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽;對教師工作的表揚(yáng)與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對教師的培訓(xùn);等等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。

　　我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們遭遇到職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，外界的援助無疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。

　　各位考生，本文內(nèi)容“2015小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》模擬試題及答案(三)”，你練習(xí)了幾遍？

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