2015小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力章節(jié)習(xí)題3.1:班級(jí)與班級(jí)管理

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　　6.下列關(guān)于班集體的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是(　 )。

　　A.班集體就是班級(jí)群體

　　B.集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段

　　C.紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體

　　D.不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體

　　7.班集體在育人方面的突出價(jià)值是通過(　 )實(shí)現(xiàn)的。

　　A.班主任

　　B.班干部

　　C.男女學(xué)生

　　D.集體教育

　　8.(　 )是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。

　　A.共同目標(biāo)

　　B.一定的組織結(jié)構(gòu)

　　C.共同生活的準(zhǔn)則

　　D.平等、心理相容的氛圍

　　9.班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有(　 )。

　　A.共同統(tǒng)一的準(zhǔn)則

　　B.共同的目標(biāo)

　　C.共同的組織機(jī)構(gòu)

　　D.平等、相容的氛圍

　　10.在班集體的組建階段，主要任務(wù)是(　 )。

　　A.組織和團(tuán)結(jié)集體

　　B.建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍

　　C.提出共同目標(biāo)

　　D.形成正確的集體輿論

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　　11.(2012年真題)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于(　 )階段。

　　A.成熟

　　B.組建

　　C.核心形成

　　D.自主活動(dòng)

　　12.班集體成為教育主體是在班集體的(　 )階段。

　　A.組建

　　B.形核

　　C.發(fā)展

　　D.成熟

　　13.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是(　 )。

　　A.班主任

　　B.興趣小組

　　C.少先隊(duì)

　　D.班集體

　　14.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件是班集體的(　 )。

　　A.正常秩序

　　B.共同目標(biāo)

　　C.平等關(guān)系

　　D.嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)

　　15.當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是(　 )。

　　A.建立班集體的正常秩序

　　B.建立班集體的核心隊(duì)伍

　　C.組織形式多樣的集體活動(dòng)

　　D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

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　　16.班級(jí)建設(shè)的起始階段重點(diǎn)在(　 )。

　　A.建立規(guī)章制度

　　B.培養(yǎng)班干部

　　C.思想教育

　　D.班級(jí)文化

　　17.(　 )是班集體生活和成員意愿的反映。

　　A.班級(jí)秩序

　　B.班集體輿論

　　C.班風(fēng)

　　D.班級(jí)管理

　　18.在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)是(　 )。

　　A.優(yōu)秀班干部

　　B.負(fù)責(zé)的班主任

　　C.班級(jí)成員融洽

　　D.良好的班風(fēng)

　　19.教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程是(　 )。

　　A.教學(xué)

　　B.德育

　　C.班級(jí)管理

　　D.常規(guī)管理

　　20.班級(jí)管理的主要對(duì)象是(　 )。

　　A.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)

　　B.班級(jí)信息

　　C.學(xué)生

　　D.班級(jí)資料

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　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述班集體的基本特征。

　　2.如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體?

　　3.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。

　　4.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容。

　　5.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的主要模式。

　　三、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助她一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己這個(gè)老師行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試，經(jīng)過認(rèn)真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉做第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對(duì)她的工作，于老師絕不插手。

　　但是暗地里卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……“班主任”。自從學(xué)生來(lái)當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，于老師班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(zhǎng)的稱贊也越來(lái)越多。

　　問題：

　　(1)于老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?

　　(2)“代理班主任”達(dá)到了怎樣的良好效果?

　　2.(2013年真題)閱讀下列材料，回答問題。

　　美國(guó)心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，把其中一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)星期還完好無(wú)損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無(wú)損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。

　　問題：

　　(1)基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。

　　(2)試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。

　　3.閱讀下列材料，回答問題。

　　下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問題的議論：

　　語(yǔ)文老師：“三班同學(xué)一點(diǎn)不聽話，我沒有精力管那么多，不聽課就算了，他說(shuō)他的，我講我的。”

　　數(shù)學(xué)老師：“三班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，很清靜。”

　　英語(yǔ)老師：“我沒有精神去罵他們，課實(shí)在是上不下去了，我就找班主任來(lái)壓陣。”

　　接著，幾位老師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。”“見了班主任就像見了貓。”“貓一走耗子就翻堂。”“學(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”

　　問題：請(qǐng)運(yùn)用班級(jí)管理的有關(guān)知識(shí)分析上述教育現(xiàn)象。

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　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最基本的社會(huì)單位。

　　2.B【解析】16世紀(jì)，文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級(jí)”一詞。

　　3.A【解析】17世紀(jì)，教育家夸美紐斯在代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。

　　4.C【解析】中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于l862年清政府開辦的京師同文館。20世紀(jì)初，清政府在“癸卯學(xué)制”中正式確立了班級(jí)組織形式的地位和作用。

　　5.D【解析】班級(jí)具有促進(jìn)發(fā)展的功能，能夠?yàn)榘嗉?jí)成員的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

　　6.A【解析】班集體與班級(jí)具有不同的意義。班集體不是學(xué)生的簡(jiǎn)單集合，是不會(huì)自發(fā)形成的。班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式，班集體的形成需要全班學(xué)生和班主任以及各學(xué)科教師的共同努力。

　　7.D【解析】班集體的集體教育對(duì)個(gè)體的價(jià)值觀有規(guī)范作用，所以集體教育在育人方面有突出價(jià)值。

　　8.A【解析】共同目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。它為確定小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)提供了依據(jù)。

　　9.B【解析】共同目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。

　　10.D【解析】班級(jí)組建之初，班級(jí)成員互不相認(rèn)，同學(xué)彼此之間處在新奇而互相觀察狀態(tài)，對(duì)班主任的依賴性較強(qiáng)，班級(jí)工作主要由班主任主持。這一時(shí)期是班主任工作最繁忙的時(shí)期，主要任務(wù)是形成正確的集體輿論。

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　　11.C【解析】一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：組建階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段。形核階段即形成核心的階段。這一階段的班級(jí)學(xué)生開始相互了解，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系。

　　12.C【解析】在發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無(wú)須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。

　　13.D【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有自己的角色，擁有一定的權(quán)利與義務(wù)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。

　　14.A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)紀(jì)律。

　　15.A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。

　　16.A【解析】班級(jí)建設(shè)之初，在明確共同奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，還受到相應(yīng)的規(guī)章制度的約束。集體成員一致認(rèn)同的、自覺遵守的行為準(zhǔn)則是完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證，所以班級(jí)建設(shè)的起始階段重點(diǎn)在建立規(guī)章制度。

　　17.B【解析】班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量。

　　18.D【解析】良好的班風(fēng)是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)。

　　19.C【解析】本題考查的是班級(jí)管理的概念。班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

　　20.C【解析】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，而主要對(duì)象是人，即學(xué)生。

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　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【參考答案】

　　(1)明確的共同目標(biāo)。

　　(2)一定的組織結(jié)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。

　　(3)共同生活的準(zhǔn)則。

　　(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

　　(5)寬松的個(gè)性發(fā)展空間。

　　2.【參考答案】

　　(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

　　(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。

　　(3)建立班集體的正常秩序。

　　(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。

　　(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

　　(6)實(shí)行有效的民主型管理。

　　3.【參考答案】

　　(1)社會(huì)化功能：傳遞社會(huì)價(jià)值觀，明確社會(huì)生活目標(biāo);傳授科學(xué)文化知識(shí)，掌握社會(huì)生活的基本技能;傳輸社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式;提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)。

　　(2)個(gè)性化功能：促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，形成積極的個(gè)性品質(zhì);發(fā)展學(xué)生個(gè)體差異，形成學(xué)生獨(dú)特個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣、愛好、特長(zhǎng)，形成和發(fā)展學(xué)生各具特色的能力;矯正學(xué)生的不良傾向，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

　　(3)選擇功能：在當(dāng)前多元價(jià)值的條件下，為學(xué)生在多重社會(huì)角色和不同的職業(yè)結(jié)構(gòu)中，選擇較為合適的社會(huì)角色和職業(yè)。

　　(4)保護(hù)功能：班級(jí)注意加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保健，增加戶外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、文體、休息等方面合理調(diào)度配置的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生心理自我保健，提倡講究個(gè)人衛(wèi)生和儀表，從而保護(hù)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　(5)調(diào)整功能：教師通過班級(jí)管理可以調(diào)整學(xué)生的行為，學(xué)生也以特定的方式在行為上、思想上作用于教師，使教師的行為或認(rèn)識(shí)盡可能滿足自己的需要，這也對(duì)教師的行為具有調(diào)整的作用。

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　　4.【參考答案】

　　(1)班級(jí)組織建設(shè)：班級(jí)組織建設(shè)主要包括班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立和班級(jí)組織規(guī)范體系的建立。班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育。

　　(2)班級(jí)日常管理：班級(jí)日常管理是指班級(jí)管理者每一天所開展的具體管理活動(dòng)。這些日常管理活動(dòng)包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)的指導(dǎo)和健康與衛(wèi)生的指導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定、個(gè)別教育和集體教育等。

　　(3)班級(jí)活動(dòng)管理：班級(jí)活動(dòng)管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種班級(jí)教育活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是班級(jí)教育的重要形式，也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。

　　(4)班級(jí)教育力量管理：班級(jí)教育力量的管理主要是指班主任對(duì)影響班級(jí)發(fā)展的各種教育力量的協(xié)調(diào)，主要包括學(xué)校教育力量、家庭教育力量以及社會(huì)教育力量。

　　5.【參考答案】

　　(1)常規(guī)管理：班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。

　　(2)平行管理：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

　　(3)民主管理：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。

　　(4)目標(biāo)管理：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　(1)于老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出班級(jí)民主管理的思想，表現(xiàn)了她豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。具體分析如下：

　　①學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象。于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)“代理班主任”，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)正符合學(xué)生的本質(zhì)屬性。

　?、诎嘀魅螢榻M織管理而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。于老師讓學(xué)生參與班級(jí)管理，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神;同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。

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　　(2)“代理班主任”所起到的良好效果，表現(xiàn)在如下幾方面：

　　①它減輕了班主任的不少工作負(fù)擔(dān)和壓力，使班主任能從日?，嵥榈氖聞?wù)中解脫出來(lái)。

　?、谒行У嘏囵B(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　?、鬯芮辛私處熍c學(xué)生的關(guān)系，給了學(xué)生真正的信任和支持，打破了師嚴(yán)道尊的清規(guī)戒律。

　　2.【參考答案】

　　(1)從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)理論可以解釋“破窗理論”：

　　①反饋的作用。反饋分為及時(shí)反饋和延遲反饋兩種，如果錯(cuò)誤能得到及時(shí)反饋的矯正，那么再次犯這種錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大降低;有一個(gè)洞沒有及時(shí)修復(fù)，就會(huì)有更多的洞出現(xiàn)。

　?、趶谋?。從眾行為是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。一個(gè)人認(rèn)為有洞了，其他人也會(huì)認(rèn)為這本來(lái)就是輛破車，不需要保護(hù)。

　　從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)：德育方法中的榜樣法;德育的觀察學(xué)習(xí)。

　　(2)①對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散;

　?、诩訌?qiáng)學(xué)生德育工作;

　?、劢o學(xué)生樹立良好的道德榜樣;

　　④建立良好的班級(jí)制度，樹立良好的班風(fēng)。

　　3.【參考答案】

　　(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過程中起著老師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任的做法是不正確的。

　　(2)班級(jí)民主管理是教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效的一種管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學(xué)生，缺乏民主意識(shí)，使學(xué)生難以參與到班級(jí)管理過程當(dāng)中。

　　(3)在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，就是班級(jí)管理者對(duì)學(xué)生既要正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。

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