2015年幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化習(xí)題:幼兒情緒發(fā)展

【摘要】俗話說，磨刀不誤砍柴工，在教師資格證備考的路上，各種習(xí)題就是我們的磨刀石，我們要多做練習(xí)，不時(shí)鞏固強(qiáng)化，才能將知識(shí)點(diǎn)牢牢記住，將考點(diǎn)真正掌握。本文為小編整理的“2015年幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化習(xí)題:幼兒情緒發(fā)展”，希望為廣大教師資格證考生加油助威！

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)稱為(　　)。

　　A.情緒情感

　　B.動(dòng)機(jī)

　　C.記憶

　　D.性格

　　2.情緒是由獨(dú)特的(　　)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成。

　　A.客觀體驗(yàn)

　　B.主觀體驗(yàn)

　　C.情感體驗(yàn)

　　D.態(tài)度體驗(yàn)

　　3.(　　)具有不穩(wěn)定性，往往由當(dāng)時(shí)的情境所引起。它有較為明顯的外部表現(xiàn)，如高興時(shí)手舞足蹈，憤怒時(shí)咬牙切齒。

　　A.感情

　　B.情緒

　　C.情感

　　D.個(gè)性

　　4.根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，一般可以把情緒劃分為四種基本形式，即(　　)、悲哀、憤怒和恐懼。

　　A.失望

　　B.激動(dòng)

　　C.喜愛

　　D.快樂

　　5.根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，可以把情緒狀態(tài)分為三種基本形式。下列選項(xiàng)中不屬于情緒基本形式的是(　　)。

　　A.心境

　　B.激情

　　C.憤怒

　　D.應(yīng)激

　　6.(　　)是一種具有彌散性的、微弱而又持久的情緒狀態(tài)。它一經(jīng)產(chǎn)生，會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)。

　　A.情感

　　B.心境

　　C.激情

　　D.應(yīng)激

　　7.(　　)是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、絕望、極度悲傷等都是其狀態(tài)的表現(xiàn)。

　　A.心境

　　B.應(yīng)激

　　C.激情

　　D.理智感

　　8.在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)是(　　)。

　　A.道德感

　　B.心境

　　C.激情

　　D.應(yīng)激

　　9.從社會(huì)內(nèi)容角度，情感可以分為三類，其中不包括(　　)。

　　A.激情

　　B.道德感

　　C.理智感

　　D.美感

　　10.人在智力活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)和追求真理時(shí)，需要能否滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是(　　)。

　　A.道德感

　　B.理智感

　　C.心境

　　D.美感

　　11.喜歡小動(dòng)物的兒童，會(huì)經(jīng)常接近小動(dòng)物，在接觸的過程中，逐漸了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，掌握有關(guān)小動(dòng)物的常識(shí)。對(duì)于那些害怕小動(dòng)物的兒童，則很難做到。這說明了情緒的(　　)。

　　A.適應(yīng)功能

　　B.組織功能

　　C.動(dòng)機(jī)功能

　　D.信號(hào)功能

　　12.新生人園，班里有一個(gè)孩子哭，其他孩子也會(huì)莫名其妙地跟著哭。這體現(xiàn)了情緒情感的(　　)。

　　A.動(dòng)機(jī)功能

　　B.感染功能

　　C.信號(hào)功能

　　D.組織功能

　　13.某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻頃r(shí)向老師說“早上好”，下午離園時(shí)說“再見”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會(huì)說“再見”，而問“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是(　　)。

　　A.情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用

　　B.情緒的分化

　　C.情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用

　　D.情緒的社會(huì)化

　　14.情緒與人的身心健康互相制約、互相影響。下列哪種做法不利于幼兒保持健康的情緒?(　　)

　　A.使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)

　　B.允許幼兒適當(dāng)?shù)男?/p>

　　C.束縛孩子的活動(dòng)、交往

　　D.讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人

　　15.兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是(　　)。

　　A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系

　　B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物

　　C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)

　　D.新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述情緒情感的功能。

　　2.為了保持幼兒健康的情緒，父母和教師應(yīng)注意哪些問題?

　　3.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)。

　　4.幼兒高級(jí)情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

　　5.簡(jiǎn)述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。

　　6.如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感?

　　三、材料分析題

　　1.閱讀下列材料，回答問題。

　　華華3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只小鴨子玩具打碎了，華華傷心地哭起來。這時(shí)，媽媽給了她一塊巧克力糖，她立刻笑了起來。有一天，她看見一個(gè)新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。

　　問題：根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)上述案例加以分析。

　　2.閱讀下列材料，回答問題。

　　小穎是一個(gè)6歲的女孩。她媽媽是個(gè)有心人，把小穎在4歲半至5歲半一年中的提問做了詳細(xì)的記錄，共4000多個(gè)問題，而且涉及面非常廣泛。她媽媽也是個(gè)興趣愛好廣泛的人，對(duì)孩子的提問總是認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問。老師評(píng)價(jià)說，小穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是與她媽媽正確的教育分不開的。

　　問題：

　　(1)根據(jù)案例分析小穎心理發(fā)展的突出特點(diǎn)。

　　(2)請(qǐng)?zhí)岢稣_的教育措施。

　　3.閱讀下列材料，回答問題。

　　弘弘是個(gè)內(nèi)向的男孩子。他有一個(gè)特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷地將手指頭放在嘴里津津有味地吸吮，吸的手指頭都蛻皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸得腫得高高的。據(jù)父母反映，這個(gè)習(xí)慣在弘弘兩歲時(shí)就已經(jīng)形成。

　　在幼兒園的時(shí)候，弘弘又將他的小手放在嘴巴里了，好像嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生，請(qǐng)他拿出來，可是轉(zhuǎn)個(gè)身他又我行我素了。睡著的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞進(jìn)嘴巴里，香甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……老師悄悄地將他的手指頭拔出來，沒有想到，他居然能在睡著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞回嘴巴里。

　　經(jīng)過教師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)弘弘的父親在外地工作，幾個(gè)月才回家一次，母親自由職業(yè)，常常去外地照顧父親，還有兩個(gè)已經(jīng)上小學(xué)的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個(gè)孩子的生活，而這個(gè)保姆年紀(jì)很小，不過20來歲。弘弘從小由保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然樣樣事兒都由著他，而弘弘也對(duì)保姆特別親熱，整天形影不離。父母有空才回家，與弘弘在一起的時(shí)間很少，由于缺少父母的關(guān)愛，年幼的弘弘顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下形成了。對(duì)于弘弘吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評(píng)制止，有時(shí)忍不住狠狠地打他的手。在家長(zhǎng)的“嚴(yán)厲”攻勢(shì)下，雖然會(huì)有所改正，但在家長(zhǎng)不注意的時(shí)候他就會(huì)吮吸得更加厲害。

　　問題：根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析弘弘產(chǎn)生此行為的原因，并提出矯治策略。

　　4.(2014年真題)閱讀下列材料，回答問題。

　　星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，我要回家。”教師多次安慰他還一直在哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了。”松松聽后情緒更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。

　　問題：請(qǐng)簡(jiǎn)述上述教師的行為，并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效方法。

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A【解析】本題考查了情緒情感的概念。情緒情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。人們對(duì)客觀事物產(chǎn)生不同的態(tài)度體驗(yàn)是以某事物是否滿足人的需要為中介的。

　　2.B【解析】情緒和情感都是由獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。

　　3.B【解析】情緒具有不穩(wěn)定性和外顯性，往往由當(dāng)時(shí)的情境所引起，一旦情境改變，情緒就會(huì)很快消失。同時(shí)，情緒有較為明顯的外部表現(xiàn)。情感則具有穩(wěn)定性和內(nèi)隱性，即情感不為情境所左右，穩(wěn)定而持久。

　　4.D【解析】根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，一般可以把情緒劃分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種基本形式。

　　5.C【解析】根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種基本形式。

　　6.B【解析】心境是一種具有彌散性的、微弱而又持久的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)。

　　7.C【解析】激情是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。獲得重大成功后的狂喜、慘遭失敗后的絕望和沮喪、失去至親后的極度悲傷等，都是激情狀態(tài)。

　　8.D【解析】本題考查了應(yīng)激的概念。應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激狀態(tài)有積極的作用，也有消極的作用。

　　9.A【解析】情感是同人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)，從社會(huì)內(nèi)容角度，可分為道德感、理智感和美感。激情是情緒的基本形式。

　　10.B【解析】理智感是人在智力活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)和追求真理時(shí)，需要能否滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中產(chǎn)生，又進(jìn)一步推動(dòng)認(rèn)識(shí)深入和發(fā)展。

　　11.C【解析】情緒情感是動(dòng)機(jī)的源泉之一，對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)的作用非常明顯。情緒直接影響著幼兒的各種行為。

　　12.B【解析】在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感，此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象，稱為情感的感染功能。

　　13.C【解析】情緒對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。對(duì)于幼兒來說，情緒的動(dòng)機(jī)作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種行為。幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識(shí)地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配。

　　14.C【解析】活動(dòng)、交往是幼兒期最主要的需要形式，是幼兒情緒產(chǎn)生的重要因素。束縛孩子的活動(dòng)、交往，容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒產(chǎn)生，甚至形成冷漠、孤僻的性格。

　　15.A【解析】原始情緒反應(yīng)是指兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，新生兒哭、安靜、四肢劃動(dòng)等，這些都可稱為原始的情緒反應(yīng)。它的特點(diǎn)是與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.【參考答案】

　　(1)適應(yīng)功能。有機(jī)體在生存和發(fā)展的過程中，情緒和情感是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式。

　　(2)動(dòng)機(jī)功能。情緒情感是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分。它對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。

　　(3)組織功能。情緒是心理活動(dòng)中的監(jiān)控者，它對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用，消極情緒起破壞、瓦解的作用。

　　(4)感染功能。在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感，此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。

　　(5)信號(hào)功能。情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。這種功能通過情緒的外部表現(xiàn)，即表情來實(shí)現(xiàn)。

　　(6)保健功能。保健功能是指情緒情感對(duì)一個(gè)人的身心健康有增進(jìn)或損害的效能。

　　2.【參考答案】

　　(1)不要給孩子造成過重的壓力。

　　(2)使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)。

　　(3)允許幼兒適當(dāng)?shù)匦埂?/p>

　　(4)讓幼兒充分活動(dòng)，加強(qiáng)與他人交往。

　　(5)讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人。

　　3.【參考答案】

　　(1)情緒情感的社會(huì)化

　?、偾榫w中社會(huì)性交往的成分不斷增加。

　?、谝鹎榫w反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。

　?、郾砬榈纳鐣?huì)化，主要包括兩個(gè)方面：理解(辨別)面部表情的能力;運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。

　　(2)情緒情感的豐富和深刻化

　　①情緒的日益豐富，包括兩種含義：情緒過程越來越分化;情感指向的事物不斷增加。

　?、谇楦械纳羁袒?，即指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。

　　(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化

　　①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。

　　②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

　?、矍榫w情感從外顯到內(nèi)隱。

　　4.【參考答案】

　　幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、理智感和美感三個(gè)方面。

　　(1)道德感。幼兒形成道德感是比較復(fù)雜的過程。3歲前，幼兒只有某些道德感的萌芽。3歲后，特別是在幼兒園的集體生活中，幼兒掌握了各種行為規(guī)范，道德感逐漸發(fā)展起來。

　　(2)理智感。理智感也是人特有的情緒體驗(yàn)，是人類社會(huì)特有的高級(jí)情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。一般來說，在幼兒5歲左右，這種情感明顯地發(fā)展起來。

　　(3)美感。美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。在環(huán)境和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標(biāo)準(zhǔn)。

　　5.【參考答案】

　　(1)生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感

　　生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。寬敞的活動(dòng)空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動(dòng)場(chǎng)地和充滿生機(jī)的自然環(huán)境，對(duì)幼兒情緒情感的發(fā)展是非常重要的。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，心理環(huán)境對(duì)幼兒的情緒影響也很大。

　　(2)游戲活動(dòng)與幼兒的情緒、情感

　　幼兒期的基本活動(dòng)是游戲。游戲?qū)τ變呵榫w具有重大作用。游戲和幼兒情緒情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　?、僦鲃?dòng)感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　?、谟變浩谕⒌那笾梢栽谟螒蛑械玫綕M足。

　?、蹍⒓映扇嘶顒?dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來巨大快樂。

　　(3)成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒、情感

　　成人對(duì)幼兒的態(tài)度是影響幼兒情緒、情感健康發(fā)展的一個(gè)主要因素。幼兒希望得到父母和教師的認(rèn)可，而父母、教師認(rèn)可與否主要以他們的情緒態(tài)度作為信號(hào)傳達(dá)給幼兒，并成為影響幼兒情緒的主要原因。

　　6.【參考答案】

　　(1)營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。因此要保持和諧的情緒氣氛，建立良好的親子情和師生情。

　　(2)充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感。情感是在具體的活動(dòng)中產(chǎn)生的，因此，教師要善于利用各種活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的情感。在游戲活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒不知不覺地融入角色，從而引起情感上的共鳴。

　　(3)成人的情緒自控。家長(zhǎng)與教師是幼兒成長(zhǎng)過程中的老師，是幼兒模仿與學(xué)習(xí)的對(duì)象。成人的情緒示范對(duì)幼兒情緒的發(fā)展具有重要意義。

　　(4)采取積極的教育態(tài)度：肯定為主，多多鼓勵(lì);引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或其他方式合理表達(dá)自己的情緒;正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化手段。

　　(5)幫助幼兒控制情緒，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法。

　　(6)教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法。在生活中，有必要教給幼兒有意識(shí)地調(diào)節(jié)情緒及其表現(xiàn)方式的技術(shù)，如反思法、自我說服法、想象法。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】

　　兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。

　　(1) 情緒的社會(huì)化。兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：①情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加;②引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加;③表情的社會(huì)化。幼兒表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：理解(辨別)面部表情的能力;運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。

　　(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢(shì)越來越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義：其一，情緒過程越來越分化;其二，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不能引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡增長(zhǎng)，引起了情緒體驗(yàn)。情感的深刻化即指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。

　　(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢(shì)越來越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過程的自我調(diào)節(jié)能力越來越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：①情緒的沖動(dòng)性逐漸減少;②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高;③情緒從外顯到內(nèi)隱。

　　2.【參考答案】

　　(1)案例中小穎具有好奇好問的心理特點(diǎn)，這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。幼兒初期的孩子往往從問“這是什么”，逐漸發(fā)展到問“為什么”“怎么樣”等。幼兒認(rèn)識(shí)事物的強(qiáng)烈興趣，不僅使他們獲得更多知識(shí)，也進(jìn)一步推動(dòng)了理智感的發(fā)展。

　　(2)討厭孩子提問或?qū)⒆犹釂柤右灾肛?zé)，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。正確的教育措施是：要多為兒童提供能產(chǎn)生提問的情境和條件，并對(duì)兒童的提問高度關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

　　3.【參考答案】

　　情緒是伴隨著人們的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它能激勵(lì)人的行為，改變?nèi)说幕顒?dòng)效率，對(duì)行為起著重要的動(dòng)機(jī)作用。情緒動(dòng)機(jī)有正反兩個(gè)方面，積極的情緒可以提高活動(dòng)效率，起正向的推動(dòng)作用;消極的情緒則會(huì)降低活動(dòng)效率，甚至引發(fā)不良行為，起著反向推動(dòng)作用。由于父母和保姆的教養(yǎng)態(tài)度不同，弘弘在保姆處“一切由著他”的行為在父母處受阻，使他產(chǎn)生了一種焦慮感。弘弘就是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。孩子吮吸手指，會(huì)成為阻礙其身心發(fā)展的障礙，因此，必須引起家長(zhǎng)和教師的足夠重視。

　　矯治策略如下：

　　(1)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力。教師和家長(zhǎng)不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環(huán)境并及時(shí)消除，創(chuàng)設(shè)一種洋溢著溫馨氣氛的環(huán)境，讓孩子保持安定的情緒，這是幫助孩子克服吮吸手指壞習(xí)慣的關(guān)鍵一步。

　　(2)組織豐富多彩的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力。孩子在無(wú)事做的時(shí)候，最容易不知不覺地吮吸手指，因此，要豐富孩子的生活，轉(zhuǎn)移、分散孩子的注意力，在幼兒園，鼓勵(lì)弘弘多與小朋友一起玩耍，體會(huì)集體游戲給他帶來的快樂。

　　(3)培養(yǎng)孩子的自我控制能力。三歲的孩子已萌發(fā)了自尊心和自信心，教師通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生，讓他懂得不把手放在嘴里的道理。當(dāng)孩子稍有進(jìn)步時(shí)，父母和教師要及時(shí)肯定他、鼓勵(lì)他，以增強(qiáng)他的自信心和自制力。

　　(4) 采取孩子能接受的干預(yù)手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設(shè)計(jì)好“放手的位置”，這樣，時(shí)間長(zhǎng)了孩子會(huì)自然而然地不去吮吸手指了。另外，還可以為他準(zhǔn)備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要他來幫助它治病，當(dāng)他覺得難受時(shí)，就鼓勵(lì)他，小手需要保護(hù)好，在這個(gè)過程中，教師始終用親切的方式影響和感染孩子，對(duì)弘弘的吮吸習(xí)慣也會(huì)起到很好的矯治作用。

　　4.【參考答案】

　　這位教師的做法是不對(duì)的，她的做法其實(shí)就是一種負(fù)面的情緒教育——“以暴制暴”。

　　“爸爸就不來接你”這樣的嚴(yán)懲、恐嚇和威脅性質(zhì)的語(yǔ)言，不但會(huì)扼殺孩子的自尊心，還會(huì)使幼兒?jiǎn)适睦戆踩?。面?duì)幼兒的負(fù)面情緒，不正確的做法有：打罵、恐嚇、哄騙;情緒“綁架”;取消權(quán)利;講大道理;給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。

　　正確的做法應(yīng)為：采取積極的教育態(tài)度，找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因，尋找情緒背后的需求和想法;及時(shí)安慰;引導(dǎo)孩子宣泄負(fù)面情緒，給孩子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品;“故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。

　　具體方法如下：

　　第一種，轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來。

　　第二種，冷卻法。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí)，成人要把教育的重點(diǎn)放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對(duì)麥芒”，可以采取暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等。

　　第三種，消退法。對(duì)待幼兒的消極情緒可以采用條件反射消退法。

　　總之，在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的情緒會(huì)逐漸豐富，自我調(diào)節(jié)水平也日益提高。

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