2015年教師資格《小學綜合素質(zhì)》材料分析題一

　　1、王老師是某市初級中學特級教師，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，是她從教35年始終堅持的教育格言。她用自己樸實的工作作風和“讀懂學生，科學地愛生”的“換位思考”德育藝術，使教育產(chǎn)生了最大的效果。

　　一次，王老師班上有三名同學在逛超市時看到幾枝喜歡的圓珠筆，一時控制不住，悄悄放進了自己的口袋。

　　王老師得知后并沒有對其嚴厲批評，而是去超市買了三支筆送到學生家中，用真誠喚醒了孩子們的良知。

　　可見，當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們以“假如我是學生”的情感去體會孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到一種高于母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內(nèi)在驅(qū)動力。對孩子來說，有時候?qū)捜荼葢土P更有力量。

　　請評析王老師的做法，并且結(jié)合案例說明作為一名教師應該怎樣“換位思考”來鼓勵或喚醒犯錯誤的學生?

　　【答案要點】

　　2、人性化的教育就是要求教師將心比心，和學生做一個換位思考。想想遇事時我們會想得到什么，不希望得到什么，然后就把想要的給予學生，避免將害怕得到的施加給學生，那么，作為一名教師應該怎么樣進行“換位思考”?

　　(1)賞學生所長。學生有被欣賞、肯定的欲望。教師要捕捉學生的閃光點，贊揚他們的優(yōu)點，就能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力。

　　(2)除學生所疑。教師要授業(yè)解惑。還要信任學生，解放學生。把教師“導”轉(zhuǎn)化為學生的探索性研究，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

　　(3)寬學生之過。教師要諒解學生的過錯。俗話說“金無足赤，人無完人。”對學生的錯誤要客觀分析，正確面地，給學生改正錯誤的機會。

　　教師要了解他們在想什么。只有這樣，才能在教育教學中，在實際工作中從學生的利益出發(fā)，做到有的放矢，對癥下藥。

　　2.小剛今年14歲，很調(diào)皮，不愛學習，讓班主任傷透了腦筋。于是老師針對“要不要小剛繼續(xù)在校讀書”的問題在全班進行了無記名投票表決，這給小剛帶來很大的精神壓力，他再也不肯到學校讀書了。小剛的父母覺得他繼續(xù)上學也不會有前途，就送他到一家商場當服務員。小剛在當服務員期間，結(jié)識了一些不良青年，學會了吸煙、喝酒、賭博，而且還小偷小摸，曾偷了同事少量錢財，受到了商場的警告。9月份的某天晚上，他競?cè)霊舯I竊，因數(shù)額較大，觸犯了刑法，在逮捕歸案時，公安人員不開警車，不穿警服，不擴大知情面，對小剛進行了不公開的審問。

　　問題：請從教師職業(yè)理念的角度分析該班主任的行為。。

　　【答案要點】

　　該教師的做法不正確，違反了素質(zhì)教育的理念和“以人為本”的學生觀，我們應該引以為戒。

　　首先，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，而不是面向小部分學生的教育。材料中，班主任因為小剛調(diào)皮就放棄對他的教育，違反了教育要面向全體的原則。

　　其次，“以人為本”的學生觀認為，學生是發(fā)展的，具有巨大的發(fā)展?jié)摿�，教師對學生的發(fā)展要有信心。材料中，班主任因為小剛之前所犯錯誤就予以完全否定，沒有看到其巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　　最后，“以人為本”的學生觀認為，學生是具有獨立意義的人，學生是責權的主體，教師要尊重學生的權利。材料中，班主任的做法嚴重侵犯了小剛的人格尊嚴權，傷害了其自尊心，違背了“以人為本”的學生觀。

　　總之，教師在教育過程中，要尊重學生權利，關心愛護學生，嚴慈相濟，促進學生身心的健康發(fā)展。

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